Медико-психологические основы нарушений речевого развития в сравнении с нормой .

(новые подходы в изучении)

В логопедии как педагогической науке понятие «общее недоразвитие речи» применяется к такой форме патологии речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, когда нарушается формирова­ние всех компонентов речевой системы.

«При общем недоразвитии речи отмечается позднее ее появление, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения и фонемообразования... Условно можно выделить три уровня общего недоразвития речи»*.

В теории и практике логопедии указанные уровни опи­саны довольно исчерпывающе.

Понятие общее недоразвитие речиосновывается на прогрессивной точке зрения о возможности единого пе­дагогического подхода к разнородным по своей этиоло­гии проявлениям недоразвитости речи у детей, исходя из конкретного состояния языкового развития ребенка.

Термин общее недоразвитие речиотражает феномено­логический подход к нарушению речевого развития, и ана­лиз его доступен педагогу. Такой подход не претендует на патогенетический анализ структуры дефекта, требующий от специалиста солидной общебиологической и медицин­ской компетенции, что является прерогативой врача.

Однако педагогу-логопеду не безразлично, с кем он работает, на каком фоне возникает общее недоразвитие, какое влияние на темп речевого развития оказывают со­путствующие неврологические нарушения, генетические предпосылки, особенности психической деятельности, личностные особенности ребенка, наличие или отсутст­вие медикаментозного лечения и другие факторы, кото­рые могут быть добыты и проанализированы только в совместной работе педагога с врачом.

* Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной.— М., 1968 -С.67.