Скажи, почему ты выбрал(а) эту игрушку». На

(СЛОЖНОПОДЧИНЕННОГО

И СЛОЖНОСОЧИНЕННОГО)

Методические указания.Когда дети научатся пра­вильно составлять простые предложения с однородными членами, рекомендуется перейти к обучению их состав­лять разные виды сложного предложения. Логопедиче­ская работа над сложным предложением начинается со сложносочиненного предложения, а затем переходит к сложноподчиненному.

При обучении детей правильному синтаксическому и грамматическому построению сложного предложения хорошо использовать вопросо-ответную форму речи, а поэтому на первых этапах работы от детей требуется толь­ко проговаривание второй части сложного предложения, которая является ответом на поставленный вопрос. (Ло­гопед: «Почему мишка сидит такой грустный?» Ребенок: «Потому, что он устал».)

В дальнейшем сложное предложение проговаривается все целиком. Необходимо следить за правильным син­таксическим и грамматическим оформлением всего пред­ложения, так как в придаточном предложении дети опус­кают то вторую часть союза, то подлежащее.

Задание 20.Научить детей составлять сложносочи­ненные предложения с противительным союзом а.

При составлении сложносочиненных предложений логопед должен использовать разнообразный картинный материал, демонстрировать конкретные действия.

Задание21.Научить детей составлять предложения, из которых первое предложение начинается словом сна­чала, а второе предложение начинается словами а потом.

Примерный лексический материал

Сначала надо разобрать постель, а потом лечь спать. Сначала надо вымыть ноги, а потом идти спать. Сначала надо почистить зубы, а потом умыть лицо. Сначала надо вымыть посуду, а потом ее вытереть. Сначала надо надеть пальто, а потом варежки. Сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить.

Фрагмент одного занятия

Логопед подбирает пары сюжетных картин примерно такого содержания: девочка стелет кровать — девочка спит; мальчик умывается — мальчик вытирается; дети сидят за столами и едят — дети моют посуду; женщина стирает белье — женщина развешивает белье и т.д. Ре­бенку предлагается сказать, что делает мальчик (девочка или кто-либо) сначала, а что потом. Логопед может на­чать фразу, а ребенок ее закончить, например: «Вова сна­чала моет руки, а потом их ...».

Игровые приемы к заданию

«Все наоборот».Логопед заранее готовит и расклады­вает на столе необходимые предметы, которые можно ис­пользовать в игре: расческу, ножницы, полотенце, постель­ные принадлежности, посуду, одежду и т. д. Один ребенок — водящий по заданию логопеда выполняет два действия, но в обратном порядке, например ребенок садится за стол непричесанным, кушает, а потом достает расческу и начи­нает расчесываться. Дети должны уловить ошибку в пос­ледовательности изображенных действий, исправить ее и рассказать, что надо делать сначала, а что потом.

«Что сначала, что потом».Дети садятся в кружок. Логопед выбирает водящих. Водящие выбирают предме-

ты, с которыми они будут выполнять действия, а дети должны угадать, что будут делать водящие.

Задание дается следующее: один из водящих говорит, что он будет делать сначала, а остальные дети должны до­гадаться и сказать, что он будет делать потом. Например, стоит мальчик в шубе и говорит: «Сначала я расстегну шубу, а потом...» — «Ты ее снимешь», — добавляют дети. Девочка держит в руках половник и тарелку и гово­рит: «Сначала я налью суп, а потом...» — «Ты будешь его есть», — добавляют дети.

«Угадай, где ошибка».Логопед, а затем и сами дети

составляют предложения, специально путая при этом

f последовательность действий. Например, логопед гово-

': рит: «Сначала я съем кашу, а потом сварю кашу». Или:

¹ «Сначала я прочитаю книгу, а потом куплю книгу» и т.д.

•      Остальные дети должны найти ошибку и исправить ее.

[ Задание 22.Научить детей составлять предложения I с разделительным союзом или.

?                         Игровые приемы

I «Сам не знаю, что буду делать». На столе выставлены

•      различные предметы для игр (сачок, бубен, карандаш,
бумага, прыгалки, куклы, флажки, коляска, совочек,
формочки). Каждый из детей, ознакомившись с этими
игрушками, выбирает себе две из них. При этом каждый
должен рассказать, что он собирается делать. Например,
вызванный ребенок выбрал мяч и сачок. Он говорит:
«У меня мяч и сачок. Я буду играть в мяч или ловить
бабочку сачком». Другой ребенок говорит: «Я взяла
ведро с формочками и куклу с коляской. Я буду играть
в песок или катать куклу в коляске». Далее логопед пред­
лагает детям либо выбрать одну игрушку, либо сказать,
что ребенок будет делать сначала, а что потом.

«Или — или». Дети проговаривают и стараются за­помнить все предметы, разложенные на столе. Все за­крывают глаза, а водящий в это время берет предметы со стола (например, карандаши и пластилин) и выходит. Логопед просит детей открыть глаза, внимательно по­смотреть, какие предметы исчезли, и догадаться, что за дверью делает водящий. Ответы детей (в зависимости от

исчезнувших предметов) могут быть разными: «Вова ри­сует, лепит из пластилина ...»

Аналогичная работа проводится и с другими предме­тами. Эта игра всегда вызывает интерес у детей, она вос­питывает внимание, память, учит анализировать и делать простейшие обобщения.

Задание 23 •Научить детей грамматически правиль­но отвечать на вопрос почему?

Примерный лексический материал

Мама взяла зонтик, потому что на улице шел дождь. У Вовы заболело горло, потому что он ел снег. Девочка заплакала, потому что упала и ушибла ногу. Дети легли спать, потому что было уже поздно. И т.д.

Игровой прием

столе лежат различные игрушки: мяч, прыгалки, сачок, куклы и т.п. Ребенок выбирает игрушку и отвечает на вопрос другого, почему он ее выбрал, например: «Я взял (выбрал) сачок, потому что хочу ловить ^бабочек»; «Я взяла куклу, потому что она мне понравилась».

Задание24.Научить детей правильно строить слож­ноподчиненные предложения, в которых главным пред­ложением является оборот речи я хочу, а подчиненным — выражение желания через союз чтобы+ именитель­ный падеж существительного + согласованный глагол + зависимое от глагола слово.

Игровой прием

«А что ты хочешь?»Дети приносят свои любимые иг­рушки и раскладывают на столе. Потом все садятся в полукруг и по просьбе логопеда дают друг другу задания в такой форме: «Я хочу, чтобы Вова взял мяч и играл в футбол». «Я хочу, чтобы Саша взял клюшку и играл в хоккей». «Я хочу, чтобы Лена взяла коляску и катала в ней куклу».

Вызванный ребенок берет нужный предмет и отвечает, почему он его взял. Например: «Я взял клюшку, чтобы

играть в хоккей». «Я взял мяч, чтобы играть в футбол». «Я взял сачок, чтобы ловить бабочек». «Я взяла коляску, чтобы катать куклу в коляске».

Задание 25.Научить детей в простой форме пере­давать чужую речь с помощью союза что и придаточного предложения из 2 — 3 слов.

Игровойприем

«Что тебе сказали по телефону?»Логопед или кто-либо из детей просит по телефону (шепотом) своего то­варища о чем-либо или сообщает что-то ему в форме про­стого предложения из 3 — 4 слов, например: «Вова, при­неси мне книгу», или: «Сегодня плохая погода». Тот, кому «звонили» по телефону, должен громко ответить, что ему сказал и, например: «Коля сказал, чтобы я принес книгу», или: «Он сказал, что сегодня плохая погода».