Зимушка-зима, зима снежная была
Содержание книги
- Колыбель истории (Санкт-Петербург)
- Целевые ориентиры деятельности
- Листопад, листопад – листья желтые летят...
- Целевые ориентиры деятельности
- Целевые ориентиры деятельности
- Пришла осень, привела погод восемь: сеет, веет, крутит, мутит, рвет, сверху льет, снизу метет
- Целевые ориентиры деятельности
- Виды детской деятельности. Встреча зимы. Подземные богатства земли. С какой ветки детка. . Кто охраняет окружающую среду
- Целевые ориентиры деятельности
- Через добрые дела можно стать юным экологом
- Целевые ориентиры деятельности
- Сравнение домашних и диких животных
- Праздник «Веснянка» («Свистунья»)
- Целевые ориентиры деятельности
- Растения, живущие рядом с нами
- Целевые ориентиры деятельности
- Целевые ориентиры деятельности
- Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности (содержание психолого-педагогической работы)
- Дети идут в школу (сюжетный рассказ)
- Виды детской деятельности. Осень, осень, в гости просим. В. Бианки «купание медвежат». Золотая осень (рассказ по картине-пейзажу). Русская народная сказка «крылатый, мохнатый да масляный»
- Целевые ориентиры деятельности
- Мой первый день в детском саду
- Целевые ориентиры деятельности
- Зимний вечер (описательный рассказ)
- Целевые ориентиры деятельности
- Зимушка-зима, зима снежная была
- Целевые ориентиры деятельности
- Сказка «У страха глаза велики» (пересказ)
- Целевые ориентиры деятельности
- Моя мама (рассказ из личного опыта)
- Целевые ориентиры деятельности
- Весна в изображении художников (описательный рассказ по пейзажной картине)
- Целевые ориентиры деятельности
- Весна в городе Скороговора. Кому сказки Пушкина не любы?. Проведение итоговой диагностики. Проведение итоговой диагностики. Целевые ориентиры деятельности
- Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности (содержание психолого-педагогической работы)
- Айога», нанайская народная сказка (чтение и пересказ)
- С. Ремизов «Хлебный голос» (чтение и пересказывание)
- Целевые ориентиры деятельности
- М. Зощенко «Великие путешественники» (чтение)
- Сказка по народным сюжетам «снегурочка»
- С. Топелиус «Три ржаных колоска» (литовская сказка)
- Целевые ориентиры деятельности
- Великий сказочник Х.-К. Андерсен.
- Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»
- Целевые ориентиры деятельности
- С. Алексеев «Первый ночной таран»
- В. Орлов «Ты лети к нам, соловушка…»
- Целевые ориентиры деятельности
- Развернутое комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности (содержание психолого-педагогической работы)
- Целевые ориентиры деятельности
Зимушка-зима, зима снежная была
Зимние забавы
Сказка про храброго зайца
Л. Воронкова «Елка»
Цели
Учить сравнивать картины: «Зима» И. Шишкина и «Сказка инея» И. Грабаря.
Вызывать эмоциональный отклик на художест-
венный образ зимнего
пейзажа, ассоциации,
Учить:
– составлять рассказ о зимних забавах по сюжетным
картинам;
– подбирать обобщающие слова для групп однородных предметов;
Закреплять умение
участвовать в драматизации «Сказки про храброго зайца».
Учить:
– отгадывать загадки, выделяя существенные признаки предметов;
Учить:
– понимать идею произведения (Л. Воронкова «Елка»);
– отвечать на вопросы воспитателя, самостоятельно ставить вопросы по содержанию текста;
Продолжение табл.
Ян-варь
связанные с собственным опытом восприятия зимней
природы.
Формировать эстетический вкус, умение соотносить образы с настроением в пространстве картины.
Продолжать учить правильно ставить вопросы
к словам, обозначающим предметы.
Совершенствовать умение производить звуковой анализ слова, называть слова с заданным ударным звуком.
Развивать умение называть предметы мужского
и женского рода
– использовать языковые выразительные средства при описании зимы.
Закрепить знание
о словах, обозначающих одушевленный и неодушевленный предмет.
Упражнять в умении
задавать вопросы, называть предметы мужского и женского рода.
Познакомить с предметами среднего рода
– подбирать прилагательные
и существительные, задавать правильные вопросы;
– выделять в тексте слова –
признаки предмета.
Совершенствовать умение образовывать одно-
коренные слова, существительные с суффиксом.
Расширять знание о словах, отвечающих на разные вопросы
– выделять и называть слова, обозначающие действия предмета.
Совершенствовать умение детей пересказывать литературные произведения, передавать диалоги действующих лиц.
Развивать слуховую
память и внимание.
Упражнять в придумывании предложений с заданным словом
|
