Приобщение к социо - культурным ценностям. Ознакомление с природой.

Виды детской деятельности

Упражнения на ориентирование на листе бумаги; составление композиций (орнаментов), ответы на вопросы беседы о часах
и их назначении, совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе) по определению времени по часам; составление устных высказываний, логических рассуждений; участие в развивающих и дидактических играх математического содержания

Приобщение к социо - культурным ценностям. Ознакомление с природой.

Пояснительная записка

При формировании целостной картины мира происходит развитие познавательно-исследовательской деятельности; приобщение к социо-культурным ценностям:

џ формируются представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве;

џ углубляются представления о существенных характеристиках предметов, свойствах и качествах различных материалов;

џ обогащаются представления о видах транспорта (наземном, подземном, воздушном, водном);

џ расширяются представления об элементах экономики и сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом;

џ формируются элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру, продуктивные виды деятельности.

Важно также определить место человека в природном и социальном мире, познакомить детей с происхождением и биологической обоснованностью различных рас. Продолжать знакомить с библиотеками и музеями, углублять представления детей о дальнейшем обучении, дать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками).

Продолжается ознакомление с природой:

Ÿ уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и природных явлениях, о состоянии окружающей среды;

Ÿ формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост, развитие);

Ÿ формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;

Ÿ развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;

Ÿ формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора, участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т. д.);

Ÿ развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего мира;

Ÿ формирование привычки рационально использовать природные ресурсы;

Ÿ развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

Ÿ развитие интереса к миру природы;

Ÿ формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к природе во всех ее проявлениях;

Ÿ закрепление и углубление представлений дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля, о домашних и диких животных, птицах; знакомство с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу;

Ÿ объяснение экологических зависимостей, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления, воспитание гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия; обучение правильному поведению в природной среде, основам экологической культуры личности;

Ÿ способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой;

Ÿ обобщение и систематизация знаний детей о жизнедеятельности растений и животных;

Ÿ формирование представлений о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы), желания беречь природу; знакомство с деятельностью людей по охране диких животных;

Ÿ систематизация и углубление представлений детей о сезонных изменениях в природе.

Необходимо развивать познавательный интерес к миру природы:

Ÿ формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения;

Ÿ расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др.;

Ÿ учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных; закреплять знания детей о животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране и других странах;

Ÿ учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных; формировать представления о взаимосвязи обитателей леса – растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга; воспитывать бережное отношение к животным и растениям;

Ÿ развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе исследовательской деятельности;

Ÿ формировать эстетическое отношение к окружающей действительности; закреплять желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации.

Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.

Целевые ориентиры образования^*:

Ÿ имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира;

Ÿ выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей;

Ÿ знают герб, флаг, гимн России;

Ÿ называют главный город страны;

Ÿ имеют представления о родном крае, его достопримечательностях;

Ÿ имеют представления о школе, библиотеке;

Ÿ знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые);

Ÿ знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;

Ÿ знают правила поведения в природе и соблюдают их;

Ÿ устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

^* См.: От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014.