Целевые ориентиры деятельности

Виды детской деятельности

Упражнения в определении последовательности дней недели, в назывании последующих и предыдущих чисел и сравнении
рядом стоящих чисел; совместная со сверстниками игра (парная, в малой группе), связанная с называнием последующего и предыдущего числа для чисел натурального ряда в пределах 10, диалоги в играх с использованием в речи предлогов и наречий, обозначающих пространственно-временные отношения (перед, за, между, рядом, сначала, потом, до, после, раньше); решение познавательных задач с использованием наглядного материала математического содержания

Тема

Занятие 29

Занятие 30

Занятие 31

Занятие 32

Цели

Учить формулировать свое высказывание, правильно использовать знаки «>», «<» и отношение «=»

Закрепить: умение срав-
нивать рядом стоящие
числа; умение уравнивать множества.

Учить самостоятельно выбирать способ доказательства, что одно множество
больше другого: путем составления пар, расположения
напротив друг друга, соеди-

Учить называть числа в прямом и обратном порядке на конкретном предметном материале в пределах 10.

Закрепить знание о составе чисел из единиц первого пятка и определение количественного состава чисел из единиц второго пятка

Закрепить:

– знание о назывании чисел в прямом и обратном порядке на наглядном материале;

– знание о количественном и порядковом значении
числа в пределах 10.

Учить называть числа в прямом и обратном порядке без наглядного материала

Продолжение табл.

Декабрь

 

нения стрелками или замещения реальных предметов
символами

Устанавливают отношения «равенство – неравенство», проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: согласовывают способы совместного поиска и решения познавательных задач; используют счетные и вычислительные навыки; называют числа в прямом и обратном порядке в пределах 10; устанавливают количественные отношения
в пределах известных чисел; объясняют производимые действия; решают простые арифметические задачи с числами первого
десятка, на упорядочивание объектов по какому-либо основанию; классифицируют предметы по разным основаниям решения
(познавательное развитие); обсуждают построение исследовательской деятельности, задают вопросы поискового характера
(«почему?», «зачем?», «для чего?»), владеют диалогической речью: умеют отвечать на вопросы; устанавливают причинно-следственные связи; используют формы умственного экспериментирования: составляют собственные высказывания (познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие)