Когнитивный подход к изучению способностей

Стернберг

В КП имеется послед-й поиск наход-ся там инф-и не одноврем-я, симультанная.

Время реак-и поиска одного элемента – 30-40 мс (метод хронометрии)

3 основных теории множ-го интеллекта:

▪ Т. иерархии интеллекта Г. Айзенка

▪ Триархич-я теория Стернберга

▪ Т. множест-го интеллекта Г. Гарднера

Г. Айзенк

Серия задач для неполноценных детей. Взял за основу идею Бине и применил ее ко взрослым

«Струк-ра интеллекта» - уровневая модель интеллекта

3 взаимодей-х Ур-ня интеллекта:

Биол-й интеллект (интеллект А) – работа струк-р и фун-й мозга, без кот-й невозможна познав-ая акт-ть

IQ интеллект (психометрика) – познав-е возм-ти чел-ка. Развились на основе биол-го интеллекта. Культ-й фактор, воспит-ся в семье и т.д.

Соц-й интеллект (интеллект В) – слож-е умств-е фун-и, выработка стратегии поведения, критич-й анализ

Интеллект – вся совокупность умств-х спос-тей чел-ка с многообраз-м их проявл-й. Для каждого свои процедуры измерения и оценки.

После всплеска когнитивной и гуманистической психологии, было положено начало сближению этих методологических систем в решении психологических задач. Рубинштейн: единство аффекта и интеллекта.

Стернберг, Гарднер, идея развития эмоционального интеллекта.

Теория тройственности интеллекта.

Стрернберг

Роль кратковременной памяти в эмоциональной памяти.

Модели интеллекта распространяет в практике при создании новейших метод образования.

3 этапа развития модели:

1) сторонник экспериментального когнитивного подхода, аспекты интеллекта, который связаны с переработкой информации.

2) аспекты интеллекта, которые связаны с творчеством.

3) проблемы развития интеллекта в социальном контексте, этапы этого развития.

В итоге сформировалось представление о 3-хуровневом строении интеллекта: базовое - переработка информации, в которой играет широкий социальный аспект. 3 основных составных составляющих интеллекта:

1. Компонентный интеллект - прием, переработка, трансформация информации. Акцент на внутренних когнитивных компонентах, переработка информации, решения, которые принимает человек на оснвое переработки:

а) исполнительный компонент, перерабатывающий - аспекты переработки информации, прием, кодирование, сохранение информации. На это большое влияние оказывает КП.

б) формирование опыта и приобретение знаний человеком, перевод информации из КП в ДП с целью сохранения и использования в различных деятельностях человека

в) метакомпоненты - планирование, контроль, исполнительные компоненты, стратегии и решение различных ситуаций, с которыми будет сталкиваться человек.

2 уровень интеллекта - эмпирический интеллект, который отвечает за эффективность человека в овладении новых ситуаций. Есть 2 формы, или характеристики:

а) способность человека справляться с новой проблемной ситуацией, с которой он никогда не встречался. Отвечает за успешность решения проблемной ситуации. За это отвечает то, насколько развиты метакомпоненты компонентного интеллекта. Связано со способностью обучения этими проблемными ситуациями (чтобы человек мог применять решения, которые он нашел в предыдущей проблемной ситуации)

б) научение в новых проблемных ситуациях. Способность применения. Зависит от того, насколько человек может быстро автоматизировать решение, которое связано с новой проблемной ситуацией. Успешность зависит от того, насколько хорошо формируются навыки человека к овладению проблемными ситуациями.

3 интеллект - ситуативный интеллект - то, как проявляет себя интеллект в обычных ситуациях. 3 разновидности:

а) интеллект, который проявляется в нашей каждодневной жизни, профессиональной деятельности. Практический интеллект. Проявления интеллекта в ситуациях обыденной жизни

б) социальный интеллект - проявление интеллекта в ситуации общения.

 

Каждый из уровней может быть диагностирован и изучен с помощью специальных способов. Основано на классических стандартных и нестандартных методов. + из когнитивной психологии - хронометрия.

Разработав тесты, стали смотреть, как коррелирует прохождение по этим тестам с уровнем зарплаты, показателями способностями решать в конкретных ситуациях профессиональные задачи. Обнаружили высокую связь.

Теория множественного интеллекта Гарднера:

Медицинский факультет, центр по исследованию афазии - роль языка в развитии интеллекта. Рабатает в области когнитивной психологии и нейропсихологиии.

1983 - "Структура ума, теория множественного интеллекта" - свое понимание природы интеллекта, что во многом противоречит психометрическим взглядам. Интеллект человека многогранен, не должен рассматриваться как фактор от общего фактора или фактор от когнитивных способностей. Он выдвигает модель интеллекта, в которой есть 7, а потом 8 компонент, которые дают человеку проявлять себя по-разному в зависимости от образования, интеллекта и развития.

Гартнер, изучая интеллект, был поражен разнообразием тех ролей, которые выполняет взрослый человек. Что зависит от навыка. Любая способность ставится в соответствии с тем, что есть в данном сообществе, что подчеркнуто в социализации.

Поэтому вместо единой базовой интеллектуальной способности, нужно говорить о множестве, которое в разном составе встречается. Интеллект - способность к решению задач или созданию продуктов, обусловленные культурной продукцией или социальной средой.

Интеллект - некий потенциал, который может развиваться в формы, адекватные социальному и культурному контексту.

7, потом 8, потом опять 7 видов интеллекта, который не зависят друг от друга, играют по свгоим правилам:

1. Вербально-лингвистический интеллект - способность эффективно применять слова в устной или письменной форме. Любит читать, писать, наслаждается играми в слова, умеют управляться грамматическими конструкциями

2. Логико-математический интеллект - решать абстрактные проблемы, умозаключении, применимые во многих областях. Охватывает навыки классифицирования, прогнозирования, понимания каузальных связей, гипотезы.

3. Визуально-пространственный интеллект. Понимание картин и образов, осознание визуального мира, обострение сенсо-моторных способностей. Возможность переносить умственных образов в визуальную реальность. Способность употреблять опыт. Видеть, изображать идеи, возможность все это делать во внутреннем визуальном пространстве.

4. Телесно-кинестетический интеллект, физический. Созание своего тела, которое дает возможность контролировать и интерпретировать свои движения, гармонизировать свои движения. Координация, балланс, ловкость, сила, гибкость, осязательные способности.

5. (Теплов, Леонтьев - социальные и биологические способности) Музыкально-ритмический интеллект. Развитие - при создании более сложных или точных вариаций музыкальных образцов, совершенствуется с опытом, важную роль играет прослушивание. Способность воспринимать, воспринимать, трансформировать и выражать музыку.

6. Межличностный интеллект - способность быстро распознавать и оценивать намерения, мотивации, настроения, чувства других людей Восприимчивость к настроению лица, голоса, жеста. Умения быстро реагировать с точки зрения прагматики.

7. Способность четко воспринимать себя, видеть собстввенные преимущества и недостатки, видеть свое настреоние произвольно, способность управлять характером, способность к самодисциплине. Потребность в самоанализе делает этот тип интеллекта самым индивидуальным.

Потом 6 и 7 интеллекты он объединил и назвал эмоциональным. А добавил - НАТУРАЛИСТИЧЕСКИЙ интеллект - способность обучаться с помощью природы, понимать отношения, которые есть в природе, способность быстро устанавливать отношения в природном мире.

Показав эти основные компоненты общей струткры интеллекта посвящает кросскультурным исследованиям.

Следующая гипотеза: какие стороны интеллекта проявляют себя в разных культурах.

В западной культуре - логико-математические и формально-логические, лингвистические способности.

Есть культуры, где развиваются музыкальные способности.

Для коллективистских народов важна межличностная сторона интеллекта.

Способности взрослого представляет собой комбинацию нескольких компонент. Поэтому интересно, что смотрят тесты на интеллект. Тесты не всегда валидны, т.к. могут повлиять не формально-логические, а другие компоненты интеллекта.

Особое значение Гартнер поимел в области развития эмоционального интеллекта.

Салловей и Майерс - эмоциональный интеллет "Понимание эмоционального интеллекта": особый тип соционального интеллекта, который использует особого рода мониторинг своего и чужого эмоционального состояния, чтобы изменять ход своего мышления. Они более способны к применению своих когниртивных способностей. Интеллект и аффект взаимодействуют и помогают друг другу.

Даниэль Голдмен - "Эмоциональный интеллект" 1995. Он вводит показатель EQ: способность человоека свои эмоции и эмоции окружающих, чтобы использовать полученную информацию для реализации собственных целей. УМЕНИЕ действовать эффективно в целях достижения успеха в данных условиях, по Векслеру. Это не отрицает эмоционального интеллекта.

Торндайк про эмоциональный интеллект - люди, склонные к эффективной адаптации в социальной среде.

В 40-е годы: проблема лидерства: какими чертами характера обладают лидеры. Чем выше ранг работника, тем больше требований у человека к своему эмоциональному интеллекта.

Способность человека выявлять свои эмоции и вовремя не поддаваться, справлять с этим. Зефирный интеллект. Лонгитюд.

Профессиональный интеллелкт - 4 составляющих:

1. Самосознание - главная составляющая интеллекта, знание сильных и слабых сторон, глубокое понимание себя, своих потребностей и побуждений.

2. Самоконтроль - умение управлять собой и своими эмоциями, возможность саморегуляции.

3. Эмпатия - умение ставить себя на место другого, учитывать в процессе принятия решения чувства и желания другого. РОджерс: быть в состоянии эмпатии - быть в состоянии другого, но без потери самоконтроля; но должно оставаться ощущение "как будто", иначе - это идентификация.

4. Навыки отношения, коммуникации - дружелюбие с определенной целью, умение наладить отношения так, чтобы это было выгодно с обеих сторон.

Методы диагностики коэффициента (Корузо, Соловей, Мэйер) - это на данный момент единственный тест.

Задания:

1. Идентификация эмоций, данных в задании

2. Воспроизвести предлагаемые эмоции

3. Определение причин возникновения различных эмоций

4. Дать предложение, как лучше использовать эмоции при решении проблем и при взаимодействии с другими людьми.

Далее Голдмен останавливается на развитии интеллекта: 3 направления в развитии:

1) познание самого себя

2) умение управлять своими эмоциями

3) обучение, формирование навыков: активное слушание (ПОЛНОЕ УЧАСТИЕ В ТОМ, ЧТО БЫЛО СКАЗАНО), слушать глазами и телом (умение понимать и использовать язык жестов), навык адаптации к эмоции (у каждого состояния есть разные стороны, нужно уметь приспосабливаться).