Особливості та методи трудового навчання і виховання сліпих та слабозорих дітей

Трудове навчання і виховання дітей з порушеннями зору розпочинається ще в дошкільному віці.

У цей період особлива увага приділяється формуванню у дітей сенсорного досвіду, ознайомленню з предметами та знаряддями праці, технологією виготовлення простих виробів з пластиліну, паперу, картону, тканини та ін. Для здійснення цієї роботи дітей навчають вмінням полісенсорного сприймання, з включенням в пізнавальний процес усіх органів відчуття, орієнтування у великому і малому просторі.

Дослідженнями І.С. Моргуліса[18] встановлено, що трудове навчання і виховання сліпих та слабозорих дітей дошкільного віку має своєрідності, пов’язані з такими обставинами:

1. Дитина з патологією зору займає особливе положення в сім’ї. Зорова недостатність дитини, а часто і загальна соматична слабкість, необхідність лікування створюють навколо неї атмосферу виключності, жалості і, як наслідок, - надмірної опіки. Таке ставлення формує у дитини утриманські нахили, пасивність, зневіру в своїх силах і можливостях, безпорадність.

2. В педагогічно сприятливих умовах дитина з порушеннями зору може в подальшому житті розраховувати на досить широкий вибір життєвого шляху, в тому числі і на отримання професій розумової праці. Проте, більшість сліпих та слабозорих пов’язують свою долю зі сферою матеріального виробництва, тому у них потрібно максимально розвивати практичні вміння, формувати любов до ручної праці. Основною формою залучення дошкільників до праці є самообслуговування - важливий фактор стимуляції трудової активності дітей. Окрім того, трудові навички і вміння виховуються в ігровій та інших видах діяльності. Слід підкреслити важливість комплексного підходу тифлопедагогів до трудового виховання дітей. Його суть полягає в тому, щоб забезпечити розв’язання взаємопов’язаних завдань трудового і сенсорного виховання, чого можна досягти добором трудових завдань, які мають пізнавальне значення.

3. Трудова діяльність дітей із зоровою недостатністю має особливості. Вони відчувають ускладнення у самоконтролі і регуляції рухів. Як відомо, у змісті трудової діяльності є виконавчі та сенсорні дії. Сенсорні дії пов’зані з оцінкою правильності виконавчих дій, корекцією їх відповідно до виявлених недоліків, з регуляцією зусиль, напрямків і т. ін. У дітей з нормальним зором сенсорні функції забезпечуються переважно зором. У сліпих та слабозорих дітей рука поєднує виконавчі та сенсорні дії. Тому у формуванні трудових навичок важливо привчати дітей до “ручного” самоконтролю і регуляції рухів на основі використання кінестетичних відчуттів та сприймань. У завдання для дітей необхідно включати вправи на м’язову оцінку форм, розмірів предметів, визначення якості виконаної роботи, застосування простих вимірювальних приладів за допомогою руки та ін.

Трудове навчання і виховання в школі-інтернаті здійснюється на уроках та в позаурочний час і включає загальну та спеціальну трудову підготовку дітей.

Загальна підготовка базується на основних видах праці, які потрібні дітям в повсякденному житті, спеціальна - спрямована на професійну підготовку.

Обидва напрями здійснюються у єдиному комплексі та відповідно до вікових та індивідуальних особливостей дітей і включають:

§ трудову пропедевтику, яка здійснюється в 1 - 4 класах на уроках трудового навчання та в позаурочний час на заняттях гуртків, в самообслуговуванні і суспільно корисній праці;

§ трудове навчання (технології), яке здійснюється в 5 – 9 (10) класах на уроках в майстернях та в позаурочний час;

§ професійна підготовка проводиться з 10 по 12 класи в школах, які мають 12-річний термін навчання дітей.

Трудове виховання здійснюється в роботі гуртків праці, домоводства, квітникарства, зоології та ін. Організація позакласної роботи з трудового виховання передбачає навчання дітей самообслуговуванню, проведення змагань на краще виконання певних трудових завдань, суботники, догляд за пришкільною ділянкою тощо.

Організація трудового навчання і виховання в школах для сліпих дітей та дітей зі зниженим зором неможлива без урахування особливостей зорових функцій дітей і передбачає здійснення індивідуального підходу до кожної дитини.

Науково обґрунтована система трудового навчання та професійної орієнтації дітей з порушеннями зору в школах-інтернатах передбачає цілеспрямоване вивчення стану функціонування їх зорового аналізатора та створення оптимальних офтальмо-гігієнічних та педагогічних умов, спрямованих на збереження та розвиток зору дітей в процесі трудового навчання.

Так, дослідженнями В.П. Єрмакова та Л.І. Кирилової[19] визначені такі офтальмо-гігієнічні рекомендації до трудового навчання слабозорих дітей:

Вид патології	Протипоказані фактори та умови навчальної праці	Допустиме зорове навантаження	Освітленість, контрастність	Робоча поза
Короткозорість високого ступеня, ускладнена і природжена	Різкі і тривалі нахили тулуба і голови; підйом вантажів, струси тіла; вимушена робоча поза. Значне зорове навантаження (дрібна робота)	З зоровим контролем протягом 10 – 15 хв. При дрібній роботі без використання зору	1 000 – 1 500 люкс – відповідно до форми патології органа зору. Контраст – 90 – 100%	Вільна, зручна, без постійних нахилів тулуба
Природжена катаракта. Афакія. Підвивих та вивих кришталика	Струс тіла (постійний та епізодичний); фізичне навантаження; вимушена робоча поза; нахили голови і тулуба	З зоровим контролем: 10 – 15 хв.	1 000 – 1 500 люкс – відповідно до форми патології органа зору. Контраст 40 – 100%	Вільна, зручна, без постійних нахилів тулуба
Природжена глаукома	Фізичні навантаження; нахили тулуба вниз; перебування в спекотному приміщенні, на сонці; вимушена, незручна поза. Навіть помірне зорове навантаження (дрібна робота)	З зоровим контролем: 10 – 15 хв.; тільки в орієнтації на робочому місці, без використання зору при дрібній роботі	1 000 – 1 500 люкс. Контраст 80 – 100%	Вільна, зручна, без нахилів голови і тулуба
Атрофія зорового нерва	Значне фізичне навантаження. (Робота, пов’язана зі швидким стомлюванням без врахування вікових особливостей дітей)	Зі значним контролем; індивідуальне, 10 – 15 – 20 хв.	1 000 – 1 500 люкс – відповідно до форми патології органа зору. Контраст 80 – 100%	Вільна
Тапето-ретинальні дегенерації	Значне фізичне навантаження; робота в другій половині дня; при наявності приладів та обладнання, які пересуваються	З зоровим контролем: 10 – 15 хв.; тільки в орієнтації на робочому місці; без використання зору при дрібній роботі	1 000 – 1 500 люкс – відповідно до форми патології органа зору. Контраст 90 – 100%	Вільна, зручна
Запальні захворювання сітківки, судинної оболонки. Природжені дефекти розвитку судинної оболонки та сітківки	Значне фізичне навантаження. (Робота, пов’язана зі швидкою втомою з урахуванням вікових особливостей дітей)	З зоровим контролем: 10 - 15 – 20 хв., індивідуальне	1 000 – 1 500 люкс – відповідно до форми патології органа зору. Контраст 60 – 100%	Вільна, зручна

В організації трудового навчання і виховання використовуються різноманітні методи.

Так, розповіді та бесіди про працю людей, її значення для забезпечення життєдіяльності мають великий педагогічний вплив на вихованців. Добре впливають на формування позитивного ставлення до праці зустрічі з видатними людьми, труд яких високо цінується суспільством.

Використовуючи метод особистого прикладу, вихователь показує дітям зразки ставлення до праці, повагу до людей, які працюють.

Метод вправляння відіграє особливу роль у формуванні трудових вмінь та навичок сліпих та слабозорих дітей. Це пов’язане з тим, що трудова діяльність дітей з порушеннями зору формується пізніше, ніж у зрячих дітей, і має значні своєрідності у зв’язку з необхідністю удосконалення роботи збережених аналізаторів, особливо дотику, для її здійснення.

Використання методу вправляння здійснюється у взаємозв’язку з методом виконання трудових завдань. Цей метод передбачає використання емоційного ставлення до завдання, бажання його добре виконати. Тому завдання має бути цікавим, достатньо важким, але в межах можливостей дитини. У процесі виконання трудового завдання дитина вправляється у здійсненні різних трудових операцій. Підвищенню ефективності трудової діяльності сприяє використання методу змагання.

Особливого значення в трудовому вихованні дітей з порушеннями зору надається суспільно-корисній праці, оскільки, з причин складності візуального сприймання праці інших людей, діти не завжди правильно розуміють її необхідність і значення для суспільства. Суспільно-корисна праці в школах для дітей з порушеннями зору відбувається у таких видах, як самообслуговуюча праця, господарсько-побутова праця, праця в порядку шефства, виробнича праця.