Інститут корекційної педагогіки та психології

Є.П. Синьова, С.В. Федоренко

Тифлопедагогіка

Підручник

Є.П. Синьова, С.В. Федоренко

Тифлопедагогіка

Підручник

Рекомендовано

Міністерством освіти і науки України

Київ 2009

УДК 159.922.761:617.751.98(075.8)

ББК 74.331.073

Синьова Євгенія Павлівна, Федоренко Світлана Володимирівна

Тифлопедагогіка: Підручник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2009. -

 

Рекомендовано Міністерством освіти і науки України

(лист № 1.4/18-Г-455 від 13 липня 2006 р.)

 

 

Рецензенти:

Тарасун В.В., доктор педагогічних наук, професор, завлабораторією діагностики і психічного розвитку дитини Інституту спеціальної педагогіки АПН України

 

Вавіна Л.С., кандидат педагогічних наук, старший науковий співробітник, завідувач лабораторії тифлопедагогіки Інституту спеціальної педагогіки АПН України

 

Підручник складений відповідно до програми курсу “Тифлопедагогіка”. Матеріали включають в себе зміст розділів “Загальні питання тифлопедагогіки”, “Основи тифлодидактики”, “Теорія виховання дітей з порушеннями зору». У підручнику розглядаються предмет і завдання тифлопедагогіки та теорії виховання сліпих дітей і дітей зі зниженим зором, висвітлюються зміст, принципи, методи та форми організації навчального та виховного процесу у спеціальних освітніх закладах для цієї категорії дітей.

Для студентів спеціальності “Корекційна освіта. Тифлопедагогіка”. Підручник також може бути корисним для вчителів, які працюють у школах для сліпих дітей та дітей зі зниженим зором.

 

ЗМІСТ

ВСТУП ……………………………………………………………………………….

Розділ І. ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ ТИФЛОПЕДАГОГІКИ

1.1. Тифлопедагогіка як наука. Її об’єкт, предмет та завдання ………….……

1.1.1. Об’єкт, предмет та завдання тифлопедагогіки………………………………

1.1.2. Методологічні основи тифлопедагогіки……………………………………..

1.1.3. Зв’язок тифлопедагогіки з іншими науками…………………………………

1.1.4. Система тифлопедагогічних наук. Структура тифлопедагогіки……………

1.1.5. Методи наукових досліджень у тифлопедагогіці……………………………

1.1.6. Специфічні категорії тифлопедагогіки……………………………………….

1.2. Склад учнів шкіл для сліпих дітей та дітей зі зниженим зором ….

1.2.1. Ступені порушення зору……………………………………………………….

1.2.2. Причини й наслідки порушень зору…………………………………………

1.3. Організація допомоги дітям з порушеннями зору в Україні ………….…..

1.3.1. Історія питання………………………………………………………………....

1.3.2. Допомога у системі охорони здоров’я та системі соціального захисту…….

1.3.3. Допомога у системі освіти……………………………….……………………

1.3.4. Інші форми корекційно-педагогічної роботи…………...……………………

1.3.5. Інтегроване навчання дітей з порушеннями зору……………………………

Розділ ІІ. ОСНОВИ ТИФЛОДИДАКТИКИ

 

2.1. Визначення основ тифлодидактики. Процес навчання в школах для дітей з порушеннями зору …………………………………….…….………………

2.1.1. Поняття про тифлодидактику…………………………………...……………..

2.1.2. Суть процесу навчання у спеціальній школі…………………………………

2.1.3. Психологічні особливості навчальної діяльності дітей з порушеннями зору……………………………………………………………………………………..

2.2. Зміст та спеціальні засоби навчання в школах для дітей з порушеннями зору ………………………………………………………………………..…………...

2.2.1. Державний стандарт загальної початкової освіти дітей з порушеннями зору та навчальний план……………………………………………………………..

2.2.2. Програми загальноосвітніх навчальних закладів для дітей з порушеннями зору……………………………………………………………………………………

2.2.3. Підручники та засоби навчання сліпих і слабозорих учнів………………….

2.3. Принципи навчання сліпих та слабозорих дітей ………..….………………

2.3.1. Поняття про принципи навчання…………………………………………….

2.3.2. Реалізація загальнодидактичних принципів навчання в школах для дітей з порушеннями зору…………………………………………………………………....

2.3.3. Специфічні принципи тифлопедагогіки……………………………………...

2.4. Методи навчання сліпих та слабозорих дітей ………………………………

2.4.1. Визначення основних понять та сучасна класифікація прийомів і методів навчання………………………………………………………………………………

2.4.2. Словесні методи навчання……………………………………………………

2.4.3. Практичні методи навчання……………………………………..……………

2.4.4. Наочні методи навчання………………………………………………………

2.5. Форми організації навчального процесу в школах для дітей з порушеннями зору …………………………………………………………………

2.5.1. Поняття про форми навчання та форми організації навчального процесу………………………………………………………………………………...

2.5.2. Урок як основна форма навчання у школах для сліпих дітей та дітей зі зниженим зором……………………………………………………………………….

2.5.3. Структура уроку……………………………………………………………....

2.5.4. Типи і структура уроків у школах для сліпих дітей та дітей зі зниженим зором ………………………………………………………………………………….

2.5.5. Методика проведення навчальної екскурсії………………………………...

2.5.6. Специфіка підготовки учителя до уроку в школах для дітей з порушеннями зору……………………………………………………………………

2.6. Сучасні вимоги до уроку в школах для сліпих дітей та дітей зі зниженим зором ……………………………………………………………………………………..

2.6.1. Дидактичні вимоги до уроку…………………………………………...………….

2.6.2. Гігієнічні вимоги до уроку……………………………………………...………….

2.7. Перевірка та оцінювання знань, умінь і навичок в школах для дітей з порушеннями зору..…………………………………………………………………

2.7.1. Вимоги до оцінювання та перевірки знань, умінь і навичок сліпих та слабозорих учнів……………………………………………………………………...

2.7.2. Функції перевірки та оцінювання…………………………………………….

2.7.3. Види контролю…………………………………………………………………

2.7.4. Методи контролю на уроках………………………………………………….

Розділ ІІІ. ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ЗОРУ …………..………………………….…………………………………..……...

3.1. Медико-психологічні основи організації виховної роботи в школах для дітей з порушеннями зору …………………………………………………………..

3.1.1. Врахування особливостей зорового сприймання дітей в організації виховної роботи у школах для сліпих дітей та дітей зі зниженим зором ………………………………………………………………………………………….

3.1.2.Врахування психологічних особливостей дітей з глибокими порушеннями зору у виховному процесі…………………………………………………………….

3.2 Принципи виховання учнів шкіл для дітей з глибокими порушеннями зору …………………………………………………………………………………….

3.2.1. Загальна характеристика тифлопедагогічної теорії виховання (основні поняття і особливості)………………………………………………………………...

3.2.2.Реалізація принципів виховання сліпих і слабозорих дітей............................

3.2.3. Особистість тифлопедагога як фактор реалізації принципів виховання сліпих і слабозорих дітей.............................................................................................

3.2.4. Планування роботи вихователя в школах-інтернатах для дітей з порушеннями зору.........................................................................................................

 

3.3. Методи виховання в школах для дітей з порушеннями зору......................

3.3.1.Сутність та теоретичні підходи до класифікації методів виховання.............

3.3.2.Функції методів виховання в тифлопедагогіці.................................................

3.3.3. Методи формування і корекції моральної свідомості у сліпих та слабозорих учнів............................................................................................................

3.3.4.Методи організації життя та діяльності, формування та корекції досвіду нормативної суспільної поведінки…………………………………………………...

3.3.5.Методи додаткової корекції та стимулювання поведінки……………………

3.4. Розумове та моральне виховання …………………………………………... ..

3.4.1. Розумове виховання та формування наукового світогляду у дітей з порушеннями зору………………………………………………………………….

3.4.2. Моральне виховання дітей з глибокими порушеннями зору в умовах школи-інтернату……………………………………………………………………

3.4.2.1. Розвиток моральних якостей сліпих і слабозорих дітей……...

3.4.2.2. Формування моральної свідомості у дітей з порушеннями зору………………………………………………………………..................................

3.4.2.3.Виховання навичок і звичок моральної поведінки………...…

3.4.3. Напрями морального виховання в школах для дітей з порушеннями зору…………………………………………………………………………………..

3.4.3.1. Громадянське виховання………………………….........………. 3.4.3.2. Правове виховання……………………………………………... 3.4.3.3. Патріотичне та інтернаціональне виховання………………..

3.4.3.4. Статеве виховання……………………………………………..

3.4.3.5. Екологічне виховання…………………………………………...

3.4.3.6. Виховання свідомої дисципліни………………………………..

3.4.3.7. Колектив як фактор морального виховання дітей з порушеннями зору…………………………………………………………………...

3.5. Трудове навчання і виховання сліпих та слабозорих учнів ……...

3.5.1. Завдання трудового навчання і виховання в школах для дітей з порушеннями зору……………………………………………………………….....

3.5.2. Особливості та методи трудового навчання і виховання сліпих та слабозорих дітей..................................................................................................

3.5.3. Особливості проведення трудової пропедевтики з учнями шкіл для сліпих дітей та дітей зі зниженим зором.............................................................................

3.5.4. Трудове навчання і виховання дітей з порушеннями зору в 5–9 (10) класах…………………………………………………………………………...….....

3.5.5. Професійно-трудове навчання та виховання……………..……………….. …

3.5.6. Профорієнтація у школах для сліпих дітей та дітейзі зниженим зором …..

Естетичне виховання в школах для дітей з порушеннями зору

3.6.1. Сутність та завдання естетичного виховання дітей з порушеннями зору…………………………………………………………………………………..

3.6.2. Особливості естетичного виховання сліпих та слабозорих дітей………...

Фізичне виховання дітей з порушеннями зору

3.7.1. Завдання та зміст фізичного виховання в школах для дітей з порушеннями зору………………………………………….......

3.7.2. Корекційна спрямованість фізичного виховання сліпих та слабозорих дітей………………………………………………….

3.7.3. Види занять з фізичної культури в школах-інтернатах для дітей з порушеннями зору………………………………………..

3.8. Позакласна робота в школах для дітей з порушеннями зору ….

3.8.1. Корекційна спрямованість позакласної роботи та форми її організації у школах для сліпих дітей та дітей зі зниженим зором …………………………..

3.8.2. Організація дозвілля в школах-інтернатах для дітей з порушеннями зору………………………………………………..

3.8.3. Самопідготовка в структурі позакласної виховної роботи у школах для дітей з порушеннями зору………………………………………….

3.8.3.1. Підготовка учнями домашніх завдань як форма організації їх навчальної діяльності………………………………………….

3.8.3.2. Забезпечення педагогічного керівництва самопідготовкою дітей з порушеннями зору………………………………………..

3.8.3.3. Взаємозв’язок вчителя і вихователя як невід’ємна частина єдиного навчально-виховного процесу і корекційної роботи школи……………

3.8.3.4. Санітарно-гігієнічні умови проведення самопідготовки в школах-інтернатах для дітей з порушеннями зору…………………..…………..

3.8.3.5. Динаміка працездатності слабозорих учнів під час самопідготовки…………………………………………………..…………………