Предмет, завдання педагогіки початкової школи та методи науково-педагогічних досліджень

Програма іспиту

Розділ І. Педагогіка

Загальні основи педагогіки

Предмет, завдання педагогіки початкової школи та методи науково-педагогічних досліджень

Педагогіка як наука, її становлення і розвиток. Предмет та основні категорії педагогіки. Система педагогічних наук, зв’язок педагогіки з іншими науками. Завдання та актуальні проблеми педагогіки. Болонський процес та шляхи модернізації освіти в Україні.

Методологічні основи педагогіки. Методи науково-педагогічних досліджень та їх характеристика. Особливості досвіду вчителів початкової школи та його узагальнення. Впровадження педагогічного досвіду, результатів наукових досліджень і досягнень народної педагогіки у практику виховання і навчання учнів початкової школи України.

Розвиток, виховання і формування особистості

Поняття розвитку і формування особистості. Рушійні сили розвитку.

Фактори та умови розвитку особистості. Вплив середовища на розвиток і формування особистості. Спадковість і розвиток. Виховання як провідний фактор розвитку. Роль активності, діяльності і спілкування в розвитку і формуванні особистості.

Вікові етапи розвитку школяра, їх характеристика та врахування в навчально-виховному процесі.

Мета і завдання виховання учнів початкової школи України

Мета виховання, її об’єктивний характер. Ідеал національного виховання. Роль національних пріоритетів у вихованні молоді. Народна педагогіка як засіб формування особистості. Методи формування в народній педагогіці.

Основні напрямки всебічного розвитку особистості, їх завдання. Взаємодія школи і сім’ї у вихованні молоді.

Вікова періодизація у педагогіці

Проблема вікової періодизації у педагогіці. Сучасна періодизація дітей дошкільного віку та учнів загальноосвітньої школи, педагогічні критерії визначення вікових періодів дитинства. Вікові та індивідуальні особливості розвитку дитини.

Народна педагогіка про виховання дітей в період раннього дитинства. Піклування про здоров’я. Роль батьків і вихователів у розвитку мови дитини, мовлення, уявлень, позитивних емоцій, сприйняття і відображення оточуючого. Значення спілкування з дорослими та однолітками для розвитку мислення, емоційної сфери, діяльності дитини та формування характеру, волі, здібностей.

Педагогічний процес як система

Цілісність педагогічного процесу. Закономірності педагогічного процесу. Головні етапи педагогічного процесу. Компоненти педагогічного процесу.

Педагогічні інновації

Сутність і спрямованість нововведень. Інноваційна педагогіка. Інноваційні навчальні заклади. Оптимізація педагогічної системи.

Дидактика

Сутність процесу навчання

Дидактика – теорія освіти і навчання. Основні етапи розвитку та категорії дидактики. Взаємозв’язок дидактики та окремих методик. Актуальні проблеми дидактики. Інноваційні процеси у сучасній школі.

Особливості навчання та його рушійні сили. Методологічні основи процесу навчання. Єдність освітньої, розвивальної та виховної функції навчання.

Структура процесу навчання, його основні компоненти. Діяльність вчителя та учня у навчальному процесі. Психолого-педагогічні основи навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Зміст освіти в національній школі

Поняття „зміст освіти”, підходи до його визначення. Вдосконалення змісту освіти в сучасній українській школі.

Державні нормативні документи про зміст освіти. Характеристика навчальних планів, програм і підручників. Державний і шкільний компоненти змісту освіти. Основні принципи реформування змісту освіти України.

Взаємозв’язок загальної, політехнічної та професійної освіти.

Закономірності та принципи навчання

Поняття про закономірності навчання. Поняття про принципи навчання та шляхи їх реалізації у сучасній школі.

Методи та засоби навчання

Поняття про методи навчання. Методи і прийоми навчання. Різні підходи до класифікації методів навчання.

Характеристика методів організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності учнів.

Характеристика методів стимулювання і мотивації навчальної діяльності учнів.

Характеристика методів контролю і самоконтролю в навчанні. Методи самоконтролю та самооцінки.

Вибір методів і засобів навчання.

Види і форми навчання

Види навчання. Догматичне, пояснювально-ілюстративне, проблемне, програмоване навчання.

Поняття історичний розвиток та класифікація форм навчання. Форми організації навчання – індивідуальні, парні, групові, колективні. Класно-урочна система навчання, її переваги та недоліки.

Урок як основна форма організації навчання.

Типологія та структура уроку. Характеристика окремих типів уроку. Поняття про нетрадиційні уроки: особливості їх змісту, організації та результативності. Шляхи підвищення ефективності уроку.

Підготовка вчителя до уроку. Тематичне та поурочне планування.

Позаурочні форми організації навчання. Семінари, практикуми, факультативи: їх місце в загальній системі навчальних занять і особливості методики. Домашня навчальна робота як дидактична проблема: вимоги та шляхи оптимізації; види домашніх завдань. Екскурсії та предметні гуртки як форми навчання. Модульна система навчання та її особливості.

Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю

Сутність і функції контролю в навчальному процесі. Види та методи контролю, їх характеристика. Педагогічні вимоги до перевірки і оцінки успішності навчання.

Рівні навчальних досягнень учнів і критерії їх оцінювання.

Характеристика бальної системи оцінки знань в школі. Пріоритетність самонавчання та самоосвіти особистості. Шляхи подолання формалізму в оцінці знань, результатів діяльності учнів, вчителів у сучасній школі. 12-бальна система оцінювання знань учнів та особливості її впровадження в сучасній школі.

Поняття „педагогічні технології”. Сучасні технології навчання.

Теорія виховання

Суть процесу виховання. Виховання та самовиховання

Процес виховання, його специфіка, компоненти та рушійні сили. Етапи процесу виховання. Співвідношення виховання, самовиховання та перевиховання. Сутність і особливості національного виховання.

Зміст виховання у сучасній школі. Критерії та шляхи підвищення ефективності процесу виховання. Актуальні проблеми виховання.

Закономірності та принципи виховання

Характеристика принципів виховання і шляхи їх реалізації у виховному процесі.

Методи виховання

Поняття про методи та прийоми виховання. Підходи до класифікації методів виховання та їх аналіз.

Методи формування свідомості особистості. Розповідь. Лекція. Диспут. Роль прикладу у вихованні, його різновиди та функції.

Методи організації діяльності та формування досвіду суспільної поведінки. Педагогічна вимога. Суспільна думка. Приучення. Вправи. Доручення. Створення виховних ситуацій.

Методи стимулювання поведінки та діяльності вихованців. Змагання. Заохочення. Покарання.

Методи контролю за ефективністю виховання. Педагогічне спостереження. Опитування, бесіда. Аналіз громадсько-корисної роботи та виконання доручень.

Виховання особистості в колективі

Поняття про дитячий колектив. Його ознаки, структура, типи. Динаміка та етапи розвитку колективу.

Засоби та методичні засади виховання учнівського колективу. Організація учнівського самоврядування. Закони розвитку колективу. Колективна творча справа та її методика.

Вплив колективу на особистість дитини.

Права, обов’язки та форми роботи класовода.

Розумове виховання

Поняття „розумове виховання” та „розумовий розвиток”. Критерії та рівні розумового розвитку. Культура розумової праці.

Шляхи та форми розумового виховання в педагогічному процесі.

Моральне виховання

Мораль та моральність. Мета та завдання морального виховання. Зміст морального виховання в національній школі. Етапи, шляхи та засоби морального виховання.

Національні та загальнолюдські духовні цінності, шляхи та засоби їх формування.

Залежність змісту та форм морального виховання від вікових та індивідуально-психологічних особливостей учнів. Виховання педагогічно занедбаних підлітків. Статеве виховання.

Взаємозв’язок морального виховання та самовиховання. Стимулювання учнів до самовиховання та самовдосконалення.

Правове виховання

Завдання, зміст і форми правового виховання. Виховання свідомої дисципліни, відповідальності, почуття обов’язку як основа правового виховання. Шляхи реалізації завдань правового виховання в педагогічному процесі.

Екологічне виховання

Екологічна освіта, екологічне виховання, екологічна культура. Завдання, зміст, система екологічного виховання учнів. Шляхи вдосконалення екологічного виховання.

Естетичне виховання

Естетика як методологічна основа естетичного виховання в школі. Зміст, форми, методи та засоби естетичного виховання. Естетичне виховання в навчальному процесі. Позакласна робота з формування естетичної культури особистості. Спонукання учнів до естетичного самовиховання.

Трудове виховання

Роль трудового виховання в розвитку особистості. Мета і завдання трудового виховання. Система трудового виховання та його зміст у школі. Основні види трудової діяльності учнів: навчальна, суспільно-корисна, самообслуговування, продуктивна праця та ін. Професійна діяльність у школі: завдання, зміст і шляхи організації.

Економічне виховання. Форми та методи економічного виховання.

Фізичне виховання

Завдання і зміст фізичного виховання. Засоби і система фізичного виховання в школі. Робота позашкільних закладів з фізичного виховання. Особливості роботи дитячих спортивних шкіл.

Організація режиму побуту, праці та відпочинку учнів. Спонукання учнів до фізичного виховання.

Формування в учнів здорового способу життя та попередження шкідливих звичок. Валеологізація освіти.

Школознавство

Методична робота в школі

Роль методичної роботи в підвищенні рівня професійної підготовки вчителя. Завдання та зміст.

Функції методичної роботи. Форми методичної роботи з вчителями та їх характеристика.

Втілення сучасних досягнень науки в практику навчання і виховання.

Вивчення, узагальнення та поширення передового педагогічного досвіду. Майстри педагогічної праці району та міста.

Концепція педагогічної освіти України: зміст, принципи та система. Особливості зарубіжної освіти.

Історія педагогіки

Загальна психологія

Методи психології

Метод. Принцип об’єктивності. Метод самоспостереження. Метод спостереження. Метод експерименту. Метод бесіди. Метод тестів. Метод соціометрії. Метод аналізу продуктів діяльності. Метод анкетування. Метод узагальнення незалежних характеристик. Метод самооцінки. Генетичний метод.

Відчуття та сприймання

Проблема чуттєвого пізнання в історії філософії та психології. Історія науки про закономірності та механізми формування відчуттів. Поняття про відчуття. Роль відчуттів у житті та діяльності людини. Процес виникнення відчуттів. Будова аналізаторів. Рецептори. Загальні властивості відчуттів.

Класифікація відчуттів. Будова та функції ока. Зорові відчуття, процес їх виникнення. Світ відчуття. Відчуття кольору. Зміщення кольорів. Психофізіологічні закономірності.

Слухові відчуття, процес їх виникнення. Локалізація звуку. Теорія слуху. Особливості слухових відчуттів.

Нюхові та смакові відчуття. Тактильні відчуття. Шкірна чутливість. Температурні відчуття. Дотиковий тиск. Дотикання. Больові відчуття. Органічні відчуття. Кінестетичні відчуття.

Адаптація. Взаємодія відчуттів. Сенсибілізація. Синестезія. Залежність чутливості аналізаторів людини від її практики.

Історія науки про різні психологічні теорії і концепції, про закономірності, механізми і природу сприймання. Поняття про сприймання. Загальна теорія. Природа сприймання. Особливості сприймання. Предметність. Цілісність. Структурність. Вибірковість. Константність. Осмисленість. Історичне сприймання. Сприймання і спрямованість особистості.

Психологія образу. Проблема активності психічного відображення. Рівні перцептивних дій. Образ і діяльність. Сенсорно-перцептивна організація особистості. Спостереження. Сприймання простору. Видиме поле. Стабільність світу, який сприймається. Післяефекти. Ілюзії. Нормалізація. Константність зорового напряму. Механізм адаптації до зміщеного зору. Стереопсис. Нейрофізіологія бінокулярного зору. Бінокулярна подібність монокулярних образів. Перцептивна взаємодія та побудова видимого світу. Індивідуальні особливості сприймання. Сприймання форм предметів. Сприймання величини предмету. Сприймання глибини та віддаленості предметів. Сприймання напрямку. Зорові ілюзії.

Сприймання часу. Сприймання руху. Сприймання тексту.

Мислення

Розуміння мислення. Його специфіки у порівнянні з безпосереднім чуттєвим відображенням. Філогенетичні передумови мислення. Виникнення мислення в онтогенезі. Суспільно-історична природа мислення. Відмінні особливості мислення як форми відображення дійсності.

Уявлення про мислення в історії зарубіжної психології.

Основні теорії мислення у вітчизняній психології. Теорії мислення І.М.Сєченова. Основні елементи мислення. Закономірності функціонування мислення. Роль образного досвіду. Теорія мислення Л.С. Виготського. Процес мовного мислення. Формування поняття в онтогенезі. Природа понятійного мислення. Теорія мислення С.Л. Рубінштейна. Закономірності аналізу, синтезу та узагальнення. Аналіз через синтез як основний механізм мислєневої діяльності. Основні експериментальні ідеї. Особистісні фактори в мислєневої діяльності. Теорія мислення П.Я. Гальперіна. Генетичний підхід у дослідженні мислення. Поетапне формування розумових дій. Теорія мислення в українській психологічній школі: основні підходи та експериментальні факти в роботах Г.С. Костюка, Б.Ф. Басова та ін.

Психологічна характеристика мислення як процесу вирішення завдань. Поняття завдання проблемної ситуації. Фазний характер мислительної діяльності. Операціональні характеристики процесу вирішення завдань, процесу словесно-образного переходу. Вибірковість мислення. Співвідношення продуктивних та репродуктивних компонентів в мисленєвому процесі. Свідоме та безсвідоме в мисленні. Ймовірне прогнозування.

Регуляція мислительної діяльності.

Види мислення. Основні види, класифікація видів мислення. Види мислення в соціогенезі. Роль культурних факторів в розвитку мислительних здібностей. Своєрідність “первісного” мислення. Стадії розвитку мислення в онтогенезі. Наочно-дійове мислення. Наочно-образне мислення. Словесно-логічне мислення. Практичне мислення. Художнє мислення, наукове мислення.

Пам’ять

Визначення пам’яті. Історія науки про різні психологічні теорії, механізми і природу пам’яті. Соціально-психологічний підхід до проблеми пам’яті. Органічні основи пам’яті. Проблеми локалізації пам’яті. Проблеми класифікації пам’яті. Основні підходи до виділення видів пам’яті. Образна пам’ять. Словесно-логічна пам’ять та її зв’язок з мисленням. Рухова пам’ять. Емоційна пам’ять. Мимовільна та довільна пам’ять.

Короткочасна та довготривала пам’ять. Оперативна пам’ять. Взаємозв’язок різних видів пам’яті. Характеристика процесів пам’яті. Запам’ятовування. Умови продуктивності мимовільного запам’ятовування. Умови продуктивності довільних запам’ятовувань. Місце мимовільного та довільного запам’ятовування в засвоєнні знань. Короткочасне та довготривале запам’ятовування. Роль установки в запам’ятовуванні.

Відтворення. Види відтворення. Згадування. Пізнання. Спогади. Пригадування. Явлення. Асоціація. Характерні особливості уявлень пам’яті. Реконструкція відтворення.

Забування та збереження. Забування. Темп забування. Причини забування та боротьба з ними. Ремінісценція. Умови збереження. Індивідуальні відмінності пам’яті. Типи пам’яті. Рівні пам’яті. Патологія пам’яті.

Уява

Поняття про уяву. Природа та своєрідність уяви як пізнавального процесу. Уява та об’єктивна дійсність. Уява і проблемна ситуація. Види уяви в залежності від характеру діяльності людини. Види уяви за її змістом. Мрія. Процес створення образів уяви. Прийоми створення образів уяви. Фізіологічні основи процесів уяви. Уява та органічні процеси. Уява та особливість. Індивідуальні особливості уяви. Місце уяви в діяльності людини. Роль фантазії в ігровій діяльності дитини. Фантазія в художній творчості. Розвиток уяви у дітей.

Емоція та почуття

Загальна характеристика психології емоцій. Розвиток уявлень про емоції в історії психології. Основні тенденції і інтерпретації емоцій, їх характеристика. Вчення про афекти Б. Спінози. Тримірна концепція почуттів В.Вундта про злиття почуттів та їх вплив на перебіг пізнавальних процесів. Інтелектуалістична трактовка емоцій.

Уявлення Ч. Дарвіна про вираз емоцій. Теорія Джеймса-Ланге та її роль в розвитку уявлень про емоції в позитивістській психології. Фізіологічні теорії емоцій. Сучасні зарубіжні концепції емоцій.

Функції емоцій. Динаміка емоцій та закономірності перебігу емоційного процесу. Емоційні форми поведінки.

Різновиди емоційних явищ. Класифікація емоцій. Емоційні стани та їх експериментальне вивчення.

Характеристика почуттів як особливої цінності в житті людини. Їх спонукальні функції. Соціальна детермінація почуттів людини. Роль почуттів в житті людини з точки зору пристосувань до середовища.

Динаміка почуттів і закономірності їх утворення. Загальні умови виникнення почуттів. Вплив почуттів на діяльність людини, її хід та результати.

Класифікація почуттів за їх знаком, мірою, стійкістю, рівнем узагальненості об’єкта. Поділ почуттів на види за їх змістом, характером того ставлення людини до суб’єктивної дійсності, яке в них виявляється ступенем їх розвитку, силою та особливостями їх прояву. Характеристика двох груп почуттів: переживання, що є відображенням ситуаційного відношення людини до певних об’єктів, і переживання, в яких виявляється стійке та узагальнене ставлення до них. Моральні, інтелектуальні та естетичні почуття та пристрасті. Почуття та особистість: кохання, гумор, страх, сором, образа, розкаяння.

Характеристика почуттів як особливої цінності в житті людини. Їх спонукальні функції. Соціальна детермінація почуттів людини. Роль почуттів в житті людини з точки зору пристосувань до середовища.

Динаміка почуттів і закономірності їх утворення. Загальні умови виникнення почуттів. Вплив почуттів на діяльність людини, її хід та результати.

Класифікація почуттів за їх знаком, мірою, стійкістю, рівнем узагальненості об’єкта. Поділ почуттів на види за їх змістом, характером того ставлення людини до суб’єктивної дійсності, яке в них виявляється ступенем їх розвитку, силою та особливостями їх прояву. Характеристика двох груп почуттів: переживання, що є відображенням ситуаційного відношення людини до певних об’єктів, і переживання, в яких виявляється стійке та узагальнене ставлення до них. Моральні, інтелектуальні та естетичні почуття та пристрасті. Почуття та особистість: кохання, гумор, страх, сором, образа, розкаяння.

Увага

Поняття про увагу. Історія науки про різні психологічні теорії, механізми і природу уваги. Значення уваги в житті та діяльності людини. Природа уваги. Системна організація уваги: види, форми, властивості. Довільна увага. Післядовільна увага. Форми уваги: зовнішня, внутрішня. Властивості уваги: стійкість, коливання, переключення, відволікання, розподіл. Теорії уваги. Увага з позицій теорії поетапного формування розумових дій. Фізіологічні основи уваги. Сучасні уявлення про нейропсихологічні основи уваги. Генезис уваги. Розлади уваги. Розвиток уваги і шляхи його формування.

Психологія особистості

Особистість, її місце в системі психологічних знань, багатоплановість тлумачення особистості в психології.

Розробка концепції особистості у вітчизняній психології.

Розробка концепції особистості в зарубіжній психології.

Передумови розвитку особистості.

Темперамент

Поняття про темперамент. Фізіологічні основи темпераменту. Властивості нервової системи. Тип вищої нервової системи та темперамент. Коло психічних якостей, які характеризують темперамент. Типи темпераменту та їх психологічна характеристика. Темперамент та діяльність людини. Властивості темпераменту та особливості навчання та виховання.

Роль темпераменту у психічній діяльності та поведінці. Індивідуальний стиль діяльності.

Конституція та темперамент. Фізичні типології (Гіпократ, Кречмер, Шелдон). Психофізіологічна типологія І.П. Павлова. Роль темпераменту в діяльності.

Характер

Поняття про характер. Його зумовленість. Характер та індивідуальність людини. Структура характеру і його властивості. Риси характеру та відношення особистості. Характер і темперамент. Природні та соціальні передумови характеру. Вчинок і формування характеру. Акцентування характеру

Здібності

Поняття про здібності. Кількісна та якісна характеристика здібностей. Структура здібностей. Загальні та спеціальні здібності. Творчі здібності. Талант, його походження і роль праці в його формуванні та реалізації. Задатки та здібності. Природне та набуте в здібностях. Проблема спадковості в здібностях. Розвиток здібностей. Креативні здібності. Вивчення здібностей.

Спілкування

Спілкування як комунікативна діяльність людини. Категоріальна характеристика спілкування. Мова як сигнально-знакова основа спілкування. Атрибути мови, її види і функції. Мовне спілкування. Особливості, види й функції мовного спілкування.

Змістова характеристика спілкування. Основні постулати нормального спілкування. Вербальні й невербальні системи передавання повідомлення, інформаційний аспект спілкування.

Соціально-перцептивний аспект спілкування, інтерактивний аспект спілкування. Психологія безпосереднього контакту. Структура контакту. Засоби здійснення контакту. Вплив людини на людину в контакті. Основні рівні спілкування людини в безпосередньому контакті.

Проявлення соціальної позиції, ролей і норм протягом безпосереднього контакту. Структура спілкування. Мотиви спілкування. Засоби спілкування. Механізми спілкування.

Установки й еталони спілкування. Шаблони й стереотипи спілкування. Особливості комунікативної поведінки особистості. Комунікативні орієнтації особистості. Індивідуальні особливості поведінки людини. Конфлікти й причини їх виникнення. Профілактика й розв’язання конфліктів. Принципи позитивного спілкування.

Вікова психологія

Психологія юнацького віку

Психологічна характеристика юнацького віку. Соціальна ситуація розвитку. Провідна діяльність (як навчально-професійна діяльність). Студентський вік.

Психологічні проблеми професійного самовизначення. Професійний вибір і набуття спеціальності. Професійні інтереси і навчальна діяльність. Психологія навчальної діяльності студентів. Самоосвіта в юнацькому віці.

Особливості розвитку пізнавальних процесів та їх обумовленість професійною діяльністю. Проблема формування професійних мотивів, інтересів, професійних здібностей і якостей особистості. Емоційно-вольова сфера і соціальна поведінка. Соціальна відповідальність як критерій моральної зрілості особистості. Інтимно-особистісне спілкування. Сімейні орієнтації юнаків і дівчат. Юнацька субкультура.

Основні вихідні поняття: інтимно-особистісне спілкування, професійний вибір, юнацька субкультура.

Педагогічна психологія

Психологія учіння

Історія психології учіння (В.А. Дістервег, Я.А. Коменський, К.Д. Ушинський та ін.). Учіння як одна зі сторін педагогічного процесу. Теоретичні і практичні проблеми психології учіння. Види і структура навчальної діяльності. Основні компоненти учіння (змістові, цільові, мотиваційні, операційні, емоційно-вольові, комунікативні, результативні, контрольно-оцінювальні).

Вікова динаміка процесу учіння. Психологічні умови формування вміння самостійно вчитись. Подолання неуспішності в учінні. Рівні сформованості навчальної діяльності. Уміння вчитися самостійно як інтегральна якість особистості. Здібності до учіння. Психодіагностика розумової самостійності індивіда. Мотивація учіння. Процес засвоєння як зміст навчальної діяльності учнів. Проблема научіння. Теорії соціального научіння (Н. Міллер, Дж. Доллард).

Програма іспиту

Розділ І. Педагогіка

Загальні основи педагогіки

Предмет, завдання педагогіки початкової школи та методи науково-педагогічних досліджень

Педагогіка як наука, її становлення і розвиток. Предмет та основні категорії педагогіки. Система педагогічних наук, зв’язок педагогіки з іншими науками. Завдання та актуальні проблеми педагогіки. Болонський процес та шляхи модернізації освіти в Україні.

Методологічні основи педагогіки. Методи науково-педагогічних досліджень та їх характеристика. Особливості досвіду вчителів початкової школи та його узагальнення. Впровадження педагогічного досвіду, результатів наукових досліджень і досягнень народної педагогіки у практику виховання і навчання учнів початкової школи України.