Socio-psychological features of deviant behavior of modern teenagers

Annotation. The article examines the current problem of theoretical and socio-pedagogical understanding of the socio-psychological characteristics of the formation of the value-semantic sphere of personality in adolescence, which influence the occurrence of deviant behavior.

Keywords: deviant behavior, activity, personality, development, adolescence, value-semantic sphere.

 

Происходящие в современном мире социально-экономические процессы, становление информационного общества, включение Российской Федерации в орбиту глобализации оказывают глубокое влияние на формирование мировоззрения и поведенческих установок подрастающего поколения.

Наиболее существенной проблемой в подростковом возрасте становится самоопределение. Подросток активно изучает не только мир вокруг себя, но и себя самого: ищет, пробует в различных видах деятельности. В современных динамичных условиях развития общества, подросткам становится всё трудней определиться с будущей профессией, наметить ориентиры своего жизненного пути. Таким образом, перед социальной психологией ставится актуальная проблема по изучению социально-психологических факторов и особенностей развития личности в подростковом возрасте. Будущее страны – за молодежью, и задача государства – обеспечить подрастающему поколению все условия для профессионального самоопределения и защитить его от неблагоприятных последствий изменений в духовной и социальной сферах.

Проблема самоопределения особенно значима для подростков с девиантными формами поведения. Девиация, т.е. отклонение от нормы, характеризуются специфическим развитие ценностно-смысловой сферы личности. Необходимо исследование особенностей формирование данного образования в подростковом возрасте, что позволит повысить качество мер по предупреждению и профилактике девиантного поведения.

Таким образом, настоящее исследование нацелено на углубленное теоретическое и эмпирическое изучение социально-психологических особенностей формирования ценностно-смысловой сферы у подростков с девиантными формами поведения и разработка на основе полученных результатов программы методических рекомендаций, целесообразных к применению в учреждениях общего образования.

Причины возникновения девиаций в поведении, в большинстве своём, кроются в нарушениях социального взаимодействия.

В настоящее время существуют следующие подходы к изучению девиации в соответствии с причинами, обуславливающими её возникновение (по Д.И. Пономаревой):

1. Девиация – следствие психического расстройства или тяжелого заболевания.

2. Девиация есть непринятие личностью социальных норм и правил поведения, сложившихся в обществе, или потеря личностью осознания своего места в нем.

3. Девиация, сформировавшиеся в ходе взаимодействия с контркультурой или субкультурами [4, с. 16].

Указанный автор утверждает, что в основе девиантного поведения лежит противоречие между индивидуальными установками личности и культурными ценностями общества. Таким образом, происходит устойчивое отклонение в развитии ценностно-смысловой сферы, формируется негативное восприятие общества как преграды в развитии [4, с. 17].

С целью экспериментального изучения социально-психологических особенностей подростков с девиантным поведением нами было организовано исследование, проводившееся на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 10 г. Йошкар-Ола» в 7 классе. В исследовании принимали участие 21 человек (11 девочек и 10 мальчиков) в возрасте 13-14 лет.

Исследование строилось на основе следующих методик:

1. Методика диагностики показателей и форм агрессивного поведения А. Басса - А. Дарки, предназначенная для диагностики агрессивных и враждебных реакций;

2. Методика диагностики девиантного поведения несовершеннолетних (тест СДП) (Э.В. Леус, А.Г. Соловьев), предназначенная для измерения для оценки степени выраженности дезадаптации у подростков с разными видами девиантного поведения;

3. Методика «Самочувствие, активность, настроение» (В.А. Доскин), предназначенная для быстрой оценки текущего психологического состояния индивида.

Результаты исследования по трем выбранным методикам:

1. Среднее значение агрессии в исследуемой группе 17,57, а среднее значение враждебности 10,38. Нормальные показатели агрессивности наблюдаются у 12 человек из 21, 4 из них девочки. Из 9 человек с отклонениями от нормы по показателю агрессивности - 7 девочек. Нормальные показатели по враждебности наблюдаются у 11 исследуемых. Следует отметить, что по данному показателю также большинство мальчиков (7 человек). Из 10 человек с отклонением от нормы по враждебности – 7 девочек. Данные факты свидетельствуют о более агрессивном и враждебном отношении среди девочек, а не среди мальчиков.

2. Результаты исследования по тесту СДП показывают, что средняя степень выраженности социально-обусловленного поведения - 17,09, делинквентного поведения - 8,04, зависимого поведения - 6,19, агрессивного поведения – 7,67, самоповреждающего поведения - 9,57. Из этого следует отметить, что средние показатели не выявляют каких-либо отклонений в поведении. При детальном рассмотрении у 2 испытуемых наблюдается серьезное нарушение социально-психологической адаптации. Предрасположенность к делинквентному поведению наблюдается у 1 обучающегося (девочка 13 лет). Наиболее высокие баллы в школе зависимого поведения наблюдаются у 2 обучающихся (девочки 13 лет), но результаты не выходят за рамки нормы.

3. Представленные данные по методике «Самочувствие, активность, настроение» свидетельствуют о том, что среднее значение по самочувствию среди исследуемых - 5,39, по активности - 4,36, по настроению - 5,55. Следует также отметить, что по шкале «Самочувствие» следует обратить внимание на 2 исследуемых (мальчика и девочку 13 лет), балл которых ниже 4. По шкале «Активность» с тремя девочками 13 лет необходимо провести беседу (балл ниже 2,5), а также обратить внимание на 2 мальчиков 13 лет и 1 мальчика и 1 девочку 14 лет, балл которых находится в пределах от 2,5 до 4. По шкале «Настроение» необходимо обратить внимание на девочку 13 лет, балл которой ниже 4.

Результаты исследования приводят к выводу о том, что для подростков с нормосообразным поведением в целом характерна предрасположенность к девиантному поведению, что требует соответствующей профилактики и коррекции поведения. Разработка эффективной программы социально-педагогической работы с девиантными подростками должна строиться не только на учёте всех факторов риска возникновения данной модели поведения, но и полной ориентированности всего педагогического коллектива на достижение необходимо результат.

Основная форма работы социального педагога в школе – индивидуальная консультация. Такая стратегия наиболее эффективна при наличии благоприятных условий внешней среды (полная, материально обеспеченная семья; здоровые отношения со сверстниками; успешная учеба и т.п.), в которых находится подросток, однако, так или иначе, проявляет склонность к девиантному поведению. Самое главное здесь – помочь ребенку раскрыть свой внутренний потенциал, оказать помощь в выборе направления самореализации, акцентуировать внимание на необходимости правильного межличностного взаимодействия.

В целом, перед школой и семьей должно стоять достижение следующих задач по профилактике и предупреждению девиантного поведения (С.А. Расчётина, З.И. Лаврентьева):

1. Создание атмосферы раскованности и свободы общения между участниками;

2. Создание климата психологической безопасности;

3. Создание предпосылок для безболезненного вхождения подростка в коллектив или группу сверстников;

4. Помощь в осознании потребности подростка во взаимодействии с другими;

5. Предоставление возможности моделировать и апробировать новые формы поведения [5, с. 35].

Девиантное поведение подростков – была и будет острой социальной проблемой современности. Нарушение социального взаимодействия у подрастающего поколения, отрицание им общественных норм поведения приводит к неблагоприятным, пагубным последствиям не только для самого ребенка, но и для общества в целом: увеличивается число беспризорных и безнадзорных, растёт детская преступность, а страна теряет свой главным интеллектуальный и человеческий потенциал – молодежь. Таким образом, мы, считаем, перспективы продолжения исследования остаются актуальными.

В дальнейшем мы планируем продолжать изучение социально-психологических особенностей современных подростков, разработать актуальные рекомендации для педагогов и родителей, провести цикл профилактических и корректирующих занятий с подростками, оказавшимися в группе риска.

 

Список литературы:

1. Епхиева М.К., Адзиева Р.М. Современные тенденции и социально - психологические особенности девиантного поведения подростков /М.К. Епхиева, Р.М. Адзиева // Новая наука: от идеи к результату. – 2016. - № 4 (2). – С. 126-129.

2. Лимонченко Р.А. Социально-психологический портрет формирующейся личности подростка с девиантным поведением: теоретический обзор исследований / Р.А. Лимонченко // Наука. Мысль. – 2016. - № 9. – С. 24-29.

3. Осташева Е.И. Психологические детерминанты девиаций поведения современных подростков: дис. … к. псих. н. / Е.И. Осташева; РГПУ им. А.И. Герцена. – СПб, 2018 - 173 с.

4. Пономарева Д.И. Социально-психологические факторы формирования отклоняющегося поведения несовершеннолетних / Д.И. Пономарева // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2018. - Т. 7. - № 1А. - С. 14-21.

5. Расчётина С.А., Лаврентьева З.И. Методологические основы исследования социальных проблем детства и способов их решения в процессе профессионального социально-педагогического образования / С.А. Расчётина, З.И. Лаврентьева // Социальная педагогика. - 2018. - № 1. - С. 29-36.

6. Рыцарева Т.В. Индивидуально-психологические особенности подростков с разными типами отклоняющегося поведения и их связь с ценностными ориентациями родителей: дис. … к. псих. н. / Т.В. Рыцарева; Инст. псих. РАН. – М., 2018. – 234 с.

 

 

УДК- 159,9

Умаева А.

студентка 3 курса ИО
ФГБОУ ВО «Чеченский государственный

педагогический университет»

Саламова Л.

Магистр 3 года обучения

по направлению психолого –педагогическое образование

Чеченский государственный университет

Р.М.Эхаева,

к.п.н.,доцент кафедры педагогики и психологии

ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет»

[e-mail]