Тема: подробное (или сжатое) изложение повествовательного текста.

Цели: развивать умения определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам; развивать речь.

Формируемые УУД: п. — осознанное и произвольное построе­ние речевого высказывания в устной и письменной форме; смыс­ловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; к. — владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; р. — составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию; л. — нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержа­ния, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Назовите глаголы настоящего времени.

— Как изменяются глаголы в настоящем времени? (По лицам и числам.)

— Назовите лицо и число глаголов настоящего времени.

— У каких ещё глаголов можно определить лицо и число? (У глаголов будущего времени.)

— Назовите глаголы будущего времени. В каком лице и числе они употреблены?

— Как изменяются глаголы в прошедшем времени? (По чис­лам, в единственном числе — породам.)

— Дайте характеристику глаголов в прошедшем времени.

III. Актуализация знаний

— Прочитайте слова.

Шо(с, сс)е, а(л, лл)ый, су(м, мм)а, ки(л, лл)огра(м, мм), те(р, рр)а(с, сс)а, су(б, бб)ота, гри(б, бб), лу(ж, жж)а, жу(ж, жж)ит, Ва(н, нн)я, ва(н, нн)а, те(л, лл)егра(м, мм)а, ко(м, мм)и(с, сс)ия, ко(л, лл)о(н, нн)а.

— В написании каких слов вы сомневаетесь?

— Где можно узнать, две или одну букву нужно писать в слове? (В орфографическом словаре.)

— Спишите, при необходимости пользуйтесь орфографиче­ским словарём.

(Проверка, самооценка.)

IV. Самоопределение к деятельности

Игра «Доскажи словечко»

— Не пойму, ребята, кто вы? Птицеловы? Рыболовы? Что за невод во дворе?

— Не мешал бы ты игре, Ты бы лучше отошёл. Мы играем в... (волейбол).

Во дворе с утра игра,

Разыгралась детвора.

Крики: «Шайбу!»,

«Мимо!», «Бей!» —

Значит, там игра —... (хоккей).

Я спешу на тренировку,

В кимоно сражаюсь ловко.

Чёрный пояс нужен мне,

Ведь люблю я... (карате).

В этом спорте игроки

Все ловки и высоки.

Любят в мяч они играть

И в кольцо его кидать.

Мячик звонко бьёт об пол,

Значит, это... (баскетбол).

Конь, канат, бревно и брусья,

Кольца с ними рядом.

Перечислить не берусь я

Множество снарядов.

Красоту и пластику

Дарит нам... (гимнастика).

— К какой тематической группе относятся эти слова? (Виды спорта.)

— Кто знает, как называются крупнейшие международные соревнования, которые проходят раз в четыре года? (Олим­пийские игры.)

— Какие бывают Олимпийские игры? (Зимние и летние.)

— А перечисленные вами виды спорта входят в программу зимних Олимпийских игр или летних?

— Вы уже догадались о чём мы сегодня будем писать изложе­ние? (Об Олимпийских играх.)

V. Работа по теме урока

Знакомство с текстом, беседа по содержанию

Упр. 241 (с. 114).

— Прочитайте текст.

— Определите его тему. (Олимпийские игры в Греции.)

— Что нового вы узнали из текста?

— Прочитайте вопросы к тексту.

— Найдите в тексте ответ на каждый вопрос, прочитайте.

2. Орфографическая подготовка, анализ предложений текста

— Найдите в тексте известные орфограммы. Объясните их написание.

— Объясните постановку знаков препинания.

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

Пересказ текста

(Учащиеся пересказывают текст по вопросам в парах.)

Работа над изложением

(Написание изложения по вопросам. Самопроверка, редак­тирование текста.)

VIII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали из текста изложения?

Домашнее задание

Упр. 241 (с. 114) - выполнить грамматические разборы.

Упр. 242 (с. 114).