Методологічні та теоретичні основи управління освітою

Розкрито теоретико-методологічне підґрунтя менеджменту, сутність концепцій процесного, системного та ситуаційного підходів до управ­лінської діяльності.

Ключові слова: управління, менеджмент, керівництво, мета управлін­ня, принципова схема управління, піраміда управління, функції, аналіз, планування, організація, контроль, регулювання, методи управління, система, ситуаційні змінні, ситуація.

Логіка викладу та засвоєння матеріалу

1. Теоретичні засади управління:

• визначення понять «управління», «керівництво», «менедж­мент»;

• мета, об'єкт, суб'єкт та принципова схема управління;

• піраміда управління;

• закони, закономірності, принципи управління;

• система методів управління.

2. Концепція процесного підходу до управління:

• поняття функцій управління;

• аналіз;

• планування;

• організовування;

• контроль;

• регулювання.

3. Концепція системного підходу до управління:

• поняття системи;

• навчальний заклад як система;

• управлінська діяльність як система.

4. Концепція ситуаційного підходу до управління:

• поняття ситуаційного підходу;

• ситуаційні змінні;

• управлінська ситуація;

• взаємозв'язок типів, методів та стилів управління.

Теоретичні засади управління

_v Визначення понять «управління», «керівництво», «менеджмент»

Щоб забезпечити ефективність управління, необхідно перш за все знати його методологічні та теоретичні основи.

Спробуємо з'ясувати сутність та специфіку деяких управлінських понять, наприклад:

— управління;

— соціальне управління;

— управління в освіті;

— менеджмент;

— менеджмент в освіті;

— педагогічний менеджмент;

— керівництво.

Перш за все слід відзначити, що подані терміни вживаються як для назви відповідних галузей практики, так і для вивчаючих цю практику дисциплін.

За умов певних відтінків, що відрізняють значення термінів «ме­неджмент» і «управління», їх все ж можна розглядати як синонімічні у загальному контексті соціального управління.

Термін «управління» більш загальний, тому, як правило, поняття «менеджмент» вживається, коли:

— підкреслюється ефективність управління;

— йдеться про професійну діяльність керівника з відповідного ос­вітою (менеджер);

— йдеться про науку управління.

Різні підходи до визначення поняття «управління»

В. Г. Афанасьев: «Управління — це передусім усвідомлена діяльність людини, яка переслідує свої цілі. І не просто діяльність, а той особливий її різновид, який пов'язаний із виробленням рішення, з організацією, спрямованою на втілення рішення у життя, з регулюванням системи відповідно до заданої мети, з підбиттям підсумків діяльності, з систе­матичним отриманням, переробкою та використанням інформації».

В. М. Шепель: «Сутність управління полягає в тому, що воно орієн­товане на забезпечення об'єктивних та суб'єктивних умов у такій про­порції і у такому поєднанні, що дозволяє досягти поставлених цілей. Управління — завжди влада».

Б. А. Гаєвський: «Процес управління є впорядкуванням системи».

Філософський словник: «Управління — елемент, функція органі­зованих, систем різної природи (біологічних, соціальних, технічних), що забезпечує збереження їх певної структури, підтримку діяльності, реалізацію їх програм і мети».

Г. В. Єльнікова: «Управління — це особливий вид людської діяль­ності в умовах постійних змін внутрішнього та зовнішнього середови­ща, який забезпечує цілеспрямований вплив на керовану систему для збереження і впорядкування її в межах заданих параметрів на основі закономірностей її розвитку та дії механізмів самоуправління».

Б. М. Андрушків, О. Є. Кузьмін: «Управління — це цілеспрямована дія на об'єкт з метою змінити його стан або поведінку в зв'язку із змі­ною обставин».

/. Ф. Ісаєв: «Під управлінням взагалі розуміється діяльність, спря­мована на вироблення рішень, організацію, контроль, регулювання об'єкта управління відповідно до заданої мети, аналіз і підбиття під­сумків на основі дострокової інформації».

В. С. Лазарев: «Управління — це безперервна послідовність дій, що здійснюється суб'єктом управління, в результаті яких формується і змінюється образ керованого об'єкта, встановлюються цілі сумісної діяльності, визначаються способи їхнього досягнення, розділяються роботи між її учасниками та інтегруються їх зусилля».

М. X. Мескон, Ф. Хедоурі, М. Альберт: «Управління — це процес планування, організації, мотивації і контролю, необхідний для того, щоб сформулювати і досягти цілей організації».

В. П. Жигалов, Л. М. Шимановська: «Управління — складний со­ціально-економічний процес. У широкому розумінні слова він означає вплив на процеси, об'єкти, системи з метою збереження їхньої сталості або переведення з одного стану в інший згідно з поставленими цілями».

Поняття соціального управління

Філософський словник: «Під соціальним управлінням розуміють вплив на суспільство з метою його впорядкування, збереження якостей, спе­цифіки, удосконалення і розвитку. Це необхідна властивість будь-якого суспільства і витікає з його системної природи, суспільного характеру

праці, необхідності спілкування людей у процесі праці та життя, обмін продуктами їх матеріальної та духовної діяльності».

A. Л. Свенцицький: «Соціальне управління — цілеспрямований планомірний і систематичний інформаційний вплив суб'єкта управ ління на його об'єкт з коригуючим врахуванням змін, що відбуваютьс в останньому».

Поняття менеджменту

Тлумачний словник: «Менеджмент — сукупність стратегій, філософій принципів, методів, засобів та форм управління виробництвом з метоь підвищення його ефективності та зростання прибутків».

Ю. К. Конаржевський: «Менеджмент — це нова філософія управлін ня, яка виокремлює роль управління і менеджера в суспільному житті а також соціальну значущість професії управляючого. Це вимога зро бити процес управління цілком обгрунтованим, доцільним і складаті плани досягнення цілей таким чином, щоб підлеглі працювали з усві домленням власної гідності і отримувати від роботи задоволення».

Фундаментальний Оксфордський словник:

1. «Менеджмент — це спосіб та манера спілкування з людьми (пра цівниками)».

2. «Менеджмент — це влада та мистецтво керівника».

3. «Менеджмент — це вміння та адміністративні навички організував ефективну роботу апарату управління (служб працівників)».

4. «Менеджмент — це органи управління, адміністративні одиниці служби і підрозділи».

5. «З функціональних позицій менеджмент — процес планування організації, мотивації та контролю, необхідний для формуванні і досягнення мети організації».

Ф. І. Хміль: «Менеджмент — це система організації колектив ної праці, ефективного використання ресурсів, концентрації зусил на безперервному підвищенні якості роботи персоналу підприємств; (організації)».

B. Т. Жигалов, Л. М. Шимановська: «Менеджмент є складово» частиною управлінської діяльності, яка реалізує теорію та практи ку ефективного управління колективами підприємств. Менеджмен охоплює методи і техніку управління підприємствами, спрямотан на досягнення поставленої мети за умов оптимального використанні трудових, матеріальних і фінансових ресурсів».

П. Друкер: «Менеджмент — це особливий вид діяльності, який пе­ретворює неорганізований натовп на ефективну та продуктивну групу. Саме менеджмент створює економічний і соціальний розвиток. Він є його результатом».

Німецька енциклопедія з управління: «Менеджмент — це таке керів­ництво людьми і таке використання засобів, яке дозволяє виконати поставлені задачі гуманним, економічним і раціональним шляхом».

О. М. Гірняк, П. П. Лазановський: «Менеджмент — це складова процесу управління, яка забезпечує координацію дій персоналу підпри­ємства (організації) на усіх його рівнях з раціонального використання ним наявних ресурсів із застосуванням наукового підходу психологічних та етичних норм керівництва».

A. С. Большаков: «Менеджмент — це сукупність методів, принципів, засобів та форм управління організаціями з метою підвищення ефек­тивності їх діяльності».

Поняття педагогічного управління та менеджменту

М. М. Поташник, А. М. Моїсєєв: «Управління в освіті ми розгля­даємо як галузь соціального управління і відповідно складову частину соціального управління як науки, її галузь».

Г. В. Єльнікова: «Сутнісно управління освітою можна визначити як цілеспрямований вплив суб'єктів управління різних рівнів (державного, регіонального, місцевого) на всі ланки освіти з метою гармонійного розвитку підростаючого покоління, життєдіяльність якого необхідно забезпечує збереження і подальший розвиток соціального організму та культури суспільства».

Ю. В. Васильєв: «Педагогічне управління як педагогічна діяльність — це управління вихованням і навчанням підростаючих поколінь».

М. М. Поташник: «Управління — це цілеспрямована діяльність всіх суб'єктів, яка забезпечує становлення, стабілізацію, оптимальне функціонування і обов'язковий розвиток школи».

B. С. Лазарев: «Управління школою можна визначити як особливу діяльність, під час якої її суб'єкт засобом рішення управлінських задач, забезпечує організованість сумісної діяльності учнів, педагогів, батьків, обслуговуючого персоналу та її спрямованість на досягнення освітніх цілей та розвитку школи».

Є. М. Хриков: «Суть внутрішньошкільного управління можна визначити як діяльність управлінської підсистеми, що спрямована на створення соціально-прогностичних, педагогічних, психологіч­них, кадрових, організаційних, правових, матеріально-фінансових,

санітарно-гігієнічних, медичних умов, які потрібні для нормального функціонування і розвитку навчально-виховного процесу та реалізації мети школи».

Отже, послуговуючись визначеннями понять вітчизняними і за­рубіжними вченими та практиками управління, ми дійшли певних ви­сновків та уявлень, зокрема:

1. Поняття «управління», «керівництво» та «менеджмент» утворюють синонімічний ряд.

2. Управління — це вид діяльності, який забезпечує оптимальне фун­кціонування та розвиток систем, узгоджує та координує діяльність людей щодо досягнення спільної мети.

3. Управляти можна системами, процесами; керувати — людьми, ко­лективами. Тобто управління і керівництво відрізняються об'єктами та суб'єктами. Управляти можна чимось, керувати — кимось. Управ­ляти — створювати умови для роботи людей. Керувати — спрямо­вувати роботу інших людей. Керівник — це менеджер, який ор­ганізовує, координує діяльність людей для досягнення професійних успіхів, результатів.

4. Менеджмент -- теорія та практика ефективного }'правління.

5. Внутрішньошкільний (педагогічний) менеджмент — теорія та прак­тика ефективного управління закладом освіти.

6. Менеджер — керівник, який володіє професійними знаннями та уміннями для реалізації ефективного управління.

7. Менеджер освіти — керівник, який володіє професійними знаннями та вміннями для реалізації ефективного управління в освіті.

Довготривала дискусія в спеціальній управлінській літературі май­же завершена з приводу визнання тотожності понять «менеджмент», «управління» та «керівництво». Вони означають:

— практику діяльності людини, професію;

— науку (галузь людських знань);

— процес діяльності;

— людей, які здійснюють управління;

— орган (апарат) управління організацією.

Мартиненко М. М. визначає менеджмент як сукупність видів управ­лінської діяльності, яка спрямована на ефективне, результативне вико­ристання усього комплексу ресурсів 128]. Зміст поняття «менеджмент» він укладає у рис. 5.

Рис. 5. Зміст поняття «менеджмент»

Менеджер — це спеціаліст, який володіє спеціальними знаннями та уміннями та професійно займається управлінською діяльністю в конкретній галузі.

Мета управління

У найширшому плані мета управління полягає у створенні необхідних умов для реалізації мети організації. Конкретна мета:

— мінімум — забезпечити оптимальне функціонування організа­ції;

— максимум — забезпечити її розвиток.

Загальне поняття управління полягає у визначені цілей та органі­зації їх досягнення за допомогою необхідних та достатніх способів. Відповідно загальна мета управління передбачає саме кінцеві результа­ти, які будуть досягнуті у певний момент. Управління стає процесом рефлексії досягнення мети.

М. М. Мартиненко до науки управління застосував методи фор­малізації і представив поняття управління у вигляді формули [28]:

У=/(Ц^ЛС^ЛФ)

де: У — управління;

Ц — цілі;

С — сукупність способів для досягнення мети;

Ф — факт досягнення мети;

^А — і.

Таким чином, управління має три суттєві ознаки: Ц, С, Ф.

Вираз (1) належить прийняти за аксіому, з якої М. М. Мартиненко виводить такі наслідки:

Н. 1. У Ф f (С ^Л Ф), тобто без мети управління не може бути.

Н. 2. У Ф (Ц ^Л С), тобто без наявності сукупності відповідних засобів та способів для досягнення мети управління не здійснюється.

Н. 3. У ф (Ц ^Л Ф), тобто без наявності факту досягнення мети управ­ління не є завершеним.