II. Проверка знаний и умений. . III. Работа над новым материалом.

II. Проверка знаний и умений.

Учитель проводит графический диктант. Если высказывание верное, то учащиеся ставят «+», если неверное – то «–».

1) Главными зерновыми культурами являются овес, ячмень, рожь, пшеница.

2) К овощным культурам относятся капуста, абрикос, персик.

3) Масло получают из подсолнечника и льна.

4) Жука с десятью черными полосками называют майским.

5) Врагами тлей являются канюки.

6) От мышей и полевок урожай защищают совы, пустельги.

7) Гусениц яблонной плодожорки уничтожают скворцы.

8) К плодовым культурам относятся яблоки, груши, томат.

9) Врагами колорадского жука является жужелица.

10) Златоглазки, божьи коровки, скворцы – хищники.

О т в е т ы: + – + – – + + – + + .

Учащиеся сдают работы на проверку.

На доске запись:

Учитель предлагает составить цепи питания; указать, кто отвечает за экологическое равновесие; ответить на вопрос, как может нарушиться экологическое равновесие по вине человека.

III. Работа над новым материалом.

Учитель. Теперь мы знаем, что животноводство тоже зародилось на заре человечества. С тех пор оно претерпело множество изменений. Причем каждая местность имеет свои особенности. Одних животных разводят больше, других совсем не разводят. Подумайте, от чего это зависит.

Ученики. От природных условий.

Наша страна расположена в холодном и умеренном тепловом поясе, значит, есть разные погодные условия, разная земная поверхность, разные формы рельефа. В разных природных зонах – разная растительность и разные животные.

Учитель. Что же обозначает слово «животноводство»? (Учащиеся дают ответы.)

Учитель. Животноводство – отрасль сельского хозяйства, разведение сельскохозяйственных животных, рыб, пчел и др.

Животноводство – это большая отрасль. Она делится на несколько частей.

Учитель открывает на доске схему:

Знакомство с отраслями животноводства проходит по группам. Учащиеся класса заранее делятся на четыре группы. Каждая группа обозначена карточками с названием изучаемых отраслей. Учитель раздает задание каждой группе. Учащиеся работают 10 минут, после чего представители каждой группы делают сообщение. Учитель обобщает выступление каждой группы и дополняет.

1. Название отрасли.

2. Чем занимается отрасль, ее особенности.

3. Получила ли развитие в нашем крае.

Задания для I группы (разведение крупного рогатого скота, разведение мелкого рогатого скота):

1) учебник, с. 216;

2) рисунки и фотографии «На молочной ферме», «Выпас отар на пастбище».

Задания для II группы (свиноводство, коневодство):

1) учебник, с. 216–217;

2) рисунки и фотографии «Конезавод», «На свинокомплексе».

Задания для III группы (кролиководство, птицеводство):

1) учебник, с. 219–220;

2) рисунки и фотографии «На птицеферме», «Кролиководство».

Задания для IV группы (рыболовство, пчеловодство):

1) учебник, с. 220–221;

2) рисунки и фотографии «На пасеке», «В рыболовном хозяйстве».

Учащиеся повторяют упражнение за учителем.

Я на пасеку пришел,

Не боясь сердитых пчел.

Там у нас весь день-деньской.

От восхода дотемна,

Пчел гудит веселый рой,

Как басовая струна.