Знакомство с наречием как неизменяемой частью речи.

Спишите (распечатаны) словосочетания, вставляя пропущенные буквы:

В сп..ртивном м..г..зине, разд..ваться в тиши, поз..ним вечером, препод..ватель, б..ется, блес..нуть, душ..стую землянику, см..трят вес..ло, ст..ят впереди, уйти д..леко, новогоднее укр..шение, пом..няться марками, ярос..ный ветер.

Над словами укажите, какой частью речи они являются. Подчеркните орфограммы. Над выделенными словами запишите вопрос.

З а п о м н и т е! Слова весело (к а к?), впереди (г д е?), далеко (к а к?) — наречия. Они не изменяются, то есть не склоняются и не спрягаются. Чаще всего наречия относятся к глаголам и обозначают признак действия.

Рассмотрите слова, записанные в грамматическую тетрадь. На какие вопросы они отвечают? Запишите в грамматическую тетрадь, какой частью речи они являются.

Тренировочное упражнение.

1) Подберите к глаголам наречия и запишите их.

работал (к а к?)

говорить (к а к?)

двигался (куда?)

остановиться (г д е?)

Составьте с любым словосочетанием предложение и запишите его.

 

3. Домашнее задание.

§ 14, 15. Упр. 70. Списать два последних предложения, подчеркнуть пунктиром с точкой наречия, относящиеся к выделенным глаголам. Упр. 76. Из текста стихотворения выписать пять глаголов и поставить их в начальную форму.

 

Урок 17

Тема: Глагол. -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. § 16

ЦЕЛЬ: Закрепить навык употребления Ь знака на конце глагола. Формировать умения различать нависание глаголов неопределенной формы (на - ТЬСЯ) и глаголов 3-го лица (на - ТСЯ).

 

Ход урока

1. Проверка домашнего задания (устно).

Б е с е д а: Что такое части речи? На какие две группы они делятся? Почему предлоги и союзы — служебные части речи? Что такое глагол? Какие морфологические признаки имеет глагол? Что такое наречие? Какие морфологические признаки имеет наречие?

К а р т о ч к а 1. Прочитайте стихотворение А. Кушнера.

Кто сказал, что мы подрались?

Мы не дрались, а боролись.

Правда, мы чуть-чуть кусались,

И щипались, и кололись.

Правда, мы друг друга мяли,

И бодались, и лягались.

Нас, конечно, разнимали.

Мы, конечно, упирались.

Найдите в тексте стихотворения глаголы, с помощью которых создается картина драки, и запишите их в неопределенной форме. Рядом напишите вопрос. Сделайте вывод, когда глаголы пишутся с –тся, а когда с -ться.

К а р т о ч к а 2. Прочитайте текст и запишите его в тетрадь.

Пришла весна. Солнце светит ярко. С крыш чистая капель падает. На земле разлилось много луж. В них отражается небо и солнце.

В предложениях подчеркните главные члены. Над глаголами-сказуемыми напишите число, лицо или род.

2. Орфографическая работа: запись слов (под диктовку).

Р..дная сторона, суб..отний вечер, птич..и г..л..са, ст..ять в бесе..ке, засм..треться на цветы, к..пуста в к..рзине, сла..кая яго..ка.

В глаголах поставьте ударение, графически обозначьте корень слова, подберите проверочные слова.

 

Работа по теме урока.

1. Расскажите о слове (запишите те морфологические признаки глагола, на которые указывают следующие окончания: ).

2) Подумайте и запишите слова, на конце которых пишется -ца (курица). К какой части речи они относятся? Обоснуйте свое мнение.

З а п о м н и т е! На конце глаголов никогда не пишется -ца (хотя произносится), а пишется -тся или -ться: купаться (ч т о д е л а т ь?), не гуляется (ч т о д е л а е т с я?).

3) Чтение правила на стр. 31. Анализ схемы и запись ее в грамматическую тетрадь:

4) Выборочно-распределительное списывание. Заполните таблицу глаголами из упражнения 78. Сочетание букв -ться и -тся подчеркните.

 

Глаголы неопределенной формы (Ч т о д е л а т ь? Ч т о с д е л а т ь?)	Глаголы 3-го лица (Ч т о д е л а е т? Ч т о с д е л а е т?)

 

5) Проверочная работа (текст распечатан для каждого ученика).

Вставьте пропущенные буквы, подчеркните в глаголах сочетание букв -ться и -тся. Графически обозначьте корни и орфограммы в корнях.

З..леные доро..ки (в) лесу все будто курят..ся, туман везде поднимает..ся, в..да пузырьками садит..ся на лист..я, на хв..инки елок, на паучиные сети, на телеграфную проволоку. И по мере того, как поднимает..ся со..нце и разогревает..ся воздух, капли на телеграфной проволоке начинают слива..ся одна с другой и редеть. На дерев..ях тоже сл..вают..ся капли.

(М. Пришвин)

 

4. Домашнее задание. Правило на стр. 32. Упр. 77. Индивидуальное задание — выучить наизусть стихотворение Н. Некрасова «Перед дождем».

 

Урок 18

Тема: Личные окончания глаголов. НЕ с глаголами. § 18

ЦЕЛЬ: Познакомить с личными окончаниями глаголов 1-го и 2-го спряжения. Формировать умение выделять личные окончания, писать е или и в личных окончаниях глаголов. Научить писать раздельно не с глаголами, разбирать глаголы по образцу.

 

Ход урока

1. Проверка домашнего задания (упр. 77).

 

2. Прочитайте предложения, записанные на доске. Выберите и запишите в тетрадь то предложение, где глагол употреблен в неопределенной форме. Рядом с глаголом пишите вопрос неопределенной формы.

Хотят в росе понежит..ся поля.

(А.Фет)

Тройка мчит..ся лихо, колокольчик звонок.

(Н. Огарев)

 

3. Орфографический диктант (2 ученика у доски).

Дрожать от холода, блеснуть на солнце, трясина, (с)права, (из)под стола, жюри, рюкзак, брошюра, проливной дождь, исчезать, (в)право.

Обозначьте орфограммы в диктуемых словах.

 

Работа по теме урока.

Прочитайте текст (записан на доске или распечатан на каждую парту).

Живет в лесу птичка — завирушка. Маленькая, верткая и очень скрытная. Но весной и ей хочется себя показать. Сядет на самую верхушку ели и поет. Голосок громкий, звонкий. И горлышко топорщится, клювик открывается, язычок в клювике дрожит.

Выпишите из текста глаголы, обозначьте графически безударные окончания.

Рассмотрите таблицу личных окончаний глаголов на стр. 33, постарайтесь запомнить их.

Запишите окончания глаголов 1-го и 2-го спряжения (по памяти) в таблицу на доске и в грамматические тетради.

	1 спряжение ед. число мн. число	2 спряжение ед. число мн. число
1-е лицо
2-е лицо
3-е лицо

 

Проспрягайте письменно глаголы строить и гулять. Личные окончания глаголов обозначьте графически.

Вспомните, на основании чего глаголы распределяются по спряжениям? Какие глаголы относятся к 1-му спряжению? Ко 2-му спряжению?

Записать в грамматическую тетрадь: таять, реять, веять, сеять, чуять, лаять, каяться, маяться, надеяться, лелеять — это глаголы 1-го спряжения; клеить — 2-е спряжение. Запомните написание этих глаголов.

 

Тренировочные упражнения.

1) Прослушайте стихотворение Н. Некрасова «Перед дождем» (Индивидуальное задание).

Заунывный ветер гонит

Стаю туч на край небес,

Ель надломленная стонет,

Глухо шепчет темный лес.

На ручей рябой и пестрый,

За листком летит листок,

И струей, сухой и острой,

Набегает холодок.

Назовите глаголы из этого стихотворения, которые «оживляют» картину природы, и слова, передающие состояние тревоги перед дождем. Выпишите из этого стихотворения (при повторном медленном чтении) глаголы с безударными окончаниями, образуйте от них форму 2-го лица ед. числа. Что нужно помнить при написании этих глаголов? (В конце глагола после шипящих всегда пишется ь.)

2) (Одновременно с работой со стихотворением.)

К а р т о ч к а 1. (Выполняется на доске с последующей проверкой.) Спишите глаголы, вставляя пропущенные буквы:

Шепчеш..шепчеш..ся, увидиш..увидиш..ся, увлеч..увяеч..ся, нареж..нареж..те, поеш..поеш..те.

Обозначьте личные окончания глаголов.

3) Упр. 82. Выписать глаголы, окончания обозначить графически, объяснить, отчего зависит выбор е или и в окончаниях глаголов.

4) На доске разбор выделенных глаголов из упр. 82 (с опорой на образец из упр. 83).

5) Упр. 86. В ы в о д: частица не с глаголами пишется раздельно.

 

6. Домашнее задание. § 18. Личные окончания глаголов запомнить. Упр. 84 и 85

 

УРОК 19

Тема: Р.р. Тема текста

ЦЕЛЬ: Сформировать знания о теме текста (широкие и узкие темы, микротемы). Формировать умение определять тему текста и подбирать к нему заголовок; выделять микротемы.

 

Ход урока

Работа по теме урока.

Прочитайте предложения. Можно ли назвать их текстом? Составьте текст из этих предложений и запишите его.

1) Сто с лишним лет назад центр Москвы освещался керосиновыми фонарями.

2) Но они проедали с кашей большую часть конопляного масла, которое предназначалось для фонарей.

3) А на окраинах были масляные фонари.

4) И поэтому даже извозчики боялись ехать ночью на окраины города, где царила кромешная тьма.

5) Заправлять эти фонари должны были пожарные.

(Ответ: 1, 3, 5, 2, 4.)

О чем этот текст? Определите его тему и озаглавьте его.

 

2. Наблюдение над материалами. § 18

Вспомните, что называется темой текста. Прочитайте темы сочинений на стр. 33. Назовите самую широкую тему. Докажите, что правильно выполнили задание.

Составьте план ко второй теме и запишите его в тетрадь. Составление устного рассказа по этому плану. Какова главная мысль этого рассказа? Запишите ее в тетрадь.

 

Тренировочные упражнения.

1) Работа с текстом (материал распечатан для каждого ученика).

В жаркий летний полдень

Медом, полевыми цветами густо пахнет в жаркий день свежее сено.

На крутом берегу, там, где начинается сосновый бор, высыпало земляники видимо-невидимо.

Качается под ветром сухая трава. Гоняются над лугом друг за другом веселые стрекозы и перепархивают разноцветные бабочки.

Между травинками по сухим земляным комочкам, по сухой траве спешат-бегут хлопотливые муравьи, несут травинки — строить себе высокий дом.

Хорошо бегать по зеленому душистому лугу и, набегавшись, полежать в траве под березами. И, глядя в небо, слушать кукушку «Ку-ку! Ку-ку! Ку-ку!» — Это вам на счастье. «Ку-ку! ку-ку! ку-ку!» — Это вам на радость. «Ку-ку ку-ку! ку-ку!» — Это вам на веселье.

(И. Соколов-Микитов)

Прочитайте текст про себя и перескажите его.

О чем говорится в тексте? Определите его тему и основную мысль. Что отражает заглавие этого текста? Озаглавьте отрывок по выраженному в нем чувству автора. (От того, что видит писатель, его охватывает веселые, радость жизни, и поэтому текст можно назвать «Радость жизни».)

2) Упр. 79. Прочитайте текст сочинения и определите его тему. Разделите текст на абзацы (части). В начале каждого абзаца поставьте значок Z. Какая часть сочинения может быть сокращена? О чем следует рассказать подробнее? Озаглавьте это сочинение. Что отражает ваш заголовок (тему или основную мысль)? Переработайте текст сочинения так, чтобы читателям было понятно, что прогулка была интересная, что ребята обязательно еще раз отправятся в лес.

3) Прочитайте текст ученического сочинения (распечатан или показан через графопроектор).

Моя собака маленькая, коричневая. У нее гладкая шерсть. У нее белое пятно на правом боку. У нее белое пятно на левом глазу. У нее длинные висячие уши. У нее короткие кривые лапы, У нее короткий хвост.

Б е с е д а по содержанию текста: понравилось ли вам сочинение? Почему?

З а д а н и е: объедините предложения, добавьте в описание свое отношение к собаке. (Вариант: придумайте ситуацию, в которой понадобится описание (знакомство, узнавание, встреча после долгой разлуки); опишите собаку в движении).

4) Прочитайте текст (материал распечатан).

Весна, совсем весна. Стоит в ушах весенний звон, весенний гомон.

В березняке неумолкаемый шум от карканья грачей, от скрипучего свиста скворцов. Все они устраивают гнезда и важно, вразвалку ходят по саду, выбирал хворостинки и сухие прошлогодние листья.

Галки, как сумасшедшие, дерутся у труб, тоже таскают пачки и опускают в трубу. Бросит и посмотрит туда одним глазом.

Из чащи леса уз бежит прозрачный ручеек последней весенней воды. На березах надулись почки, и, если сломишь веточку, из нее, как слезы на весеннем солнце, каплет, почти ручьем льется сок.

Над прозрачными еще вершинами осин ярко синеют молодые весенние небеса с бегущими под ними белыми облаками.

(П. Романов)

Определите тему текста и его основную мысль. Прочитай те предложения, в которых они выражаются. Подчеркните слова-сцепления, которые «собирают» отдельные предложения в текст. Выпишите слова, которые помогают «очеловечить» грачей, скворцов, галок и «оживить» ручеек, березы, небеса.

 

4. Домашнее задание. Напишите небольшое сочинение о своей прогулке в осенний лес, используя текст П. Романова в качестве образца. Подчеркните в своем сочинении предложение, в котором будет выражена тема и основная мысль сочинения.

 

Урок 20

Тема: Имя существительное. § 19

ЦЕЛЬ: Обобщить известную информацию об имени существительном как части речи, совершенствовать умение опознавать существительные по их морфологическим признакам. Формировать навык употребления на письме ь после шипящих на конце слова у существительных и навык употребления е и и в безударных надежных окончаниях существительных.

 

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

2. Орфографический диктант. Обозначить орфограммы в корнях слов, над существительными обозначить склонение.

Посвятить ему стихотворение, удивить нас, объединение в союз, дрожать от холода, прославлять героев, поздним вечером, разглядеть в темноте, вьется на ветру, отдаляться от дома, утешать ребенка, опускается на парашюте. Потянул за рукав, тряхнула ветками, тихая ночь, почувствовать фальшь, время за полночь, развеваться на ветру.

Как вы определили, что это именно существительные, по каким признакам? На какие вопросы отвечает существительное?

К а р т о ч к а 1. Определите, в какой группе находятся а) однокоренные слова; б) формы одного и того же слова:

1) белый, белизна, белеет

2) белого, белому, белым

3) белизна, белизной, белизне

4) белеть, белеет, белеют

Обозначьте ту морфему, которая участвует в образовании формы слова. Над каждым словом укажите часть речи, к которой оно относится.

 

Работа по теме урока.

Рассмотрите таблицу из упр. 1 (стр. 36). Какие морфологические признаки существительных в ней указаны?

Упр. 88. Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина. Выпишите из него по 5 существительных и укажите их морфологические признаки (род, число, падеж).

Рассмотрите таблицу из упр. 94. Сделайте вывод о том, когда у существительных в единственном числе встречаются окончания е и и.

Заполните таблицу (написана на доске и распечатана для учащихся), записан указанные существительные в родительном, дательном и предложном падежах. Окончания обозначьте графически.

Падеж	1-е склонение дорога, земля	2-е склонение дом, стол	3-е склонение рожь
Род.
Дат.
Пред.

 

Тренировочные упражнения.

1) Объяснительный диктант. Рядом с существительными в скобках указать их склонение и падеж, окончания существительных обозначить графически.

Вдоль алле.., вверх по лестниц.., бежать по дорожк.., отвечать по математик.., лежать на скатерт.., лежать в постел.., был в музе.. и на конкурс.., гулять по площад.., на площадк.., сбить с крыш.., сидеть на ветк.., посидеть у проруб...

2) Упр. 95 (самостоятельная работа с последующей проверкой).

3) Вспомните, когда на конце слов после шипящих пишется ь. Рассмотрите орфограмму № 8 на стр. 36. Сделайте вывод и запишите его в грамматическую тетрадь.

Выборочно-распределительное списывание. Упр. 93.

4) Ознакомление с планом разбора существительных. Упр. 97.

5) Проверочная работа (текст распечатал и роздан ученикам).

Прочитайте предложения. Выпишите выделенные имена существительные вместе со словом, от которого задается вопрос. Обозначьте у существительных род, склонение, число и падеж.

С прилетом кукушки лес наполняется людьми.

После теплой ночи солнце встало сразу и в полной тишине.

Я вылез из-под елки и пошел домой под дождем.

В деревне вечером очень пахнет сухим сеном.

Утром на восходе роса заливает травы.

По насыпи женщины идут за дровами в лес.

 

4. Домашнее задание. Теоретический материал, стр. 36 и 37. Упр. 96.

 

УРОК 21

Тема: Имя прилагательное. § 20

ЦЕЛЬ: Сопоставить морфологические признаки существительного с морфологическими признаками прилагательного. Познакомить со способами образования прилагательных. Формировать навык написания безударных окончаний прилагательных. Формировать умение изменять прилагательные по родам, числам и падежам, согласовывать их с существительными и разбирать по образцу.

 

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.