III. Игра и самостоятельная деятельность

Апрель, 1-я неделя

Что я знаю о себе

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки: восприятие музыкальных произведений.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

 

б) песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

 

 

Создавать условия для обучения соотнесению настроения с различными тембрами музыкальных инструментов.

 

Способствовать развитию навыков выразительного пения, умения петь естественным голосом, напевно, протяжно.

Создавать условия для обучения различению высокого и низкого звучания.

 

 

Создавать условия для обучения самостоятель-

 

 

«Болезнь куклы», «Новая кукла», муз. П. Чайковского [19, с. 10, 12].

 

«Ладушки», рус. нар. прибаутка, обр. Н. Римского-Корсакова [17, с. 29].

 

 

«Чей домик?», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского [14, с. 35].

 

«Хлопаем-топаем»,
укр. нар. мелодия,

 

 

· Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование).

· Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение, разучивание).

· Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа, ситуативный разговор, ре-

Любознательный, активный: проявлять
потребность в познавательном общении
со взрослыми.

Эмоционально отзывчивый: проявлять эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, стараться утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь; различать эмоциональные состояния людей; эмоционально откликаться на содержание прочитанного, сопереживать героям.

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: показывать соответствующую возрасту координацию движений; стремиться к самостоятельности в двигательной деятельности.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: включаться в совместную деятельность со взрослым, подражать его

Продолжение табл.

 

 

б) музыкально-игровое творчество;

 

в) пляски и хороводы.

 

II. Игра на инструментах.

ной смене движений в соответствии с музыкой.

Создавать условия для обучения выразительному исполнению движений, совместным и индивидуальным песням под музыку.

Создавать условия для обучения выполнению
несложных танцевальных движений в парах
и по одному.

Создавать условия для обучения игре на колокольчике.

Побуждать детей играть

в музыкально-дидактические игры

обр. Я. Степового [10,

с. 53].

«Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова

[10, с. 45].

 

«Ладошки», латышская полька, обр. Н. Соколовой [25, с. 17].

 

 

«Пальчики-ручки», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера [14, с. 21].

«Тихие и громкие звоночки», муз. Р. Рустамова,
сл. Ю. Островского [14,

с. 58]

чевая ситуация).

· Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: ритмические и танцевальные движения).

· Труд (трудовой вид детской деятельности: поручение)

действиям, отвечать на вопросы взрослого и комментировать его действия в процессе совместной игры; проявлять интерес к взаимодействию в игре.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы, правила поведения: освоить нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами, видеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения, испытывать удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми; проявлять стремление к положительным поступкам.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: участвовать в двигательных упражнениях, речевом общении.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе: осознавать свои отдельные умения и освоенные действия; понимать, что предметы сделаны людьми и требуют бережного обращения с ними.

Продолжение табл.

 

 

 

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: внимательно вслушиваться в речь взрослого

и сверстника