Самовоспитание как процесс самопознания и самосовершенствования

Как отмечалось выше, формирование и развитие личности не может происходить по принуждению, без соответствующего желания человека, без его стремления к самосовершенствованию. Такое желание появляется уже в подростковом возрасте и начинается оно с познания других и постижения своего «Я». Это связано с такими особенностями этого возраста, как чувство взрослости, интерес к себе, самоутверждение среди сверстников и др.

Познание как другого человека, так и самого себя осуществляется в разнообразных отношениях с окружающей действительностью. Поэтому чтобы знать качества своей личности, необходимо наблюдать и анализировать не только чужие, но и свои действия в различных жизненных ситуациях, поступки и отношения с окружающим миром. Познание человеком самого себя осуществляется в процессе общения, активного взаимодействия с другими людьми, в реальной практической деятельности. В этой связи главным средством самопознания себя является самоизучение. Следующим шагом самопознания является самоанализ. Он завершает определенный этап самопознания (самоизучения). И завершает определенный этап самопознания самооценка, которая включает в себя умение оценить свои силы и возможности, отнестись к себе критически.

У каждого человека своеобразно проявляется мера осознания и понимания себя. Это обусловлено комплексом индивидуально-психологических особенностей личности, развитием абстрактно-логического мышления, аналитическими способностями, уровнем потребности в самопознании.

Следовательно, самопознание представляет собой осознанный целенаправленный процесс познания и оценки личностью своего внутреннего (психологического) мира с целью развития своих сил и способностей.

Педагогическое руководство самовоспитанием и заключается в том, чтобы на основе сравнения себя с другими людьми оказать помощь растущему человеку познать себя, определить характер его потребности в самопознании, особенности понимания себя.

Целенаправленное и осознанное самопознание обеспечивается прежде всего педагогической деятельностью учителя, которая включает: побуждение учащихся к размышлениям о себе; психологическое и этическое просвещение с целью ознакомления с основными понятиями, закономерностями развития и формирования личности; обучение основным приемам самопознания; организацию работы по самоизучению.

Важным средством формирования самопознания является самонаблюдение.

А.И.Кочетов сформулировал следующие его правила:

• фиксировать и учиться воспроизводить свои действия, поступки и состояния в обычных ситуациях;

• осуществлять самонаблюдение целенаправленно в различных видах деятельности и отношений, отмечая свои успехи и неудачи;

• доверять истинности тех качеств, которые выражаются в конкретных результатах;

• постоянно проверять данные самонаблюдения сравнением с оценкой, которую дают сверстники, педагоги, родители;

• бороться с самолюбованием, самообманом.

Наблюдение за своими действиями и поступками позволяет сделать их самоанализ. Самоанализ лежит в основе соответствующей самооценки и позволяет определить, какие произошли изменения, что удалось сделать, какие качества сформировались.

Познание человеком самого себя позволяет организовать процесс самовоспитания,который включает в себя следующие этапы:

1) осознание потребности изменить себя, определение на этой основе целей, программы самовоспитания и плана деятельности;

2) осуществление деятельности, направленной на самосовершенствование, с помощью таких методов, как самоубеждение, самовнушение, самообязательство, самопоощрение, самонаказание, самопринуждение, самоприказ, самоконтроль;

3) корректировка деятельности по самосовершенствованию;

4) анализ результатов самовоспитания.

 

 

Раздел 3. Теория обучения