Тема: Орієнтування за місцевими ознаками. Компас



Мы поможем в написании ваших работ!


Мы поможем в написании ваших работ!



Мы поможем в написании ваших работ!


ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Тема: Орієнтування за місцевими ознаками. Компас



(4 клас)

Мета:формувати уявлення про орієнтування на місцевості за місцевими ознаками; поняття „компас” і визначення сторін горизонту за компасом; формувати уміння визначати сторони горизонту за місцевими ознаками і за компасом; розвивати просторові уявлення учнів, виховувати бажання виконувати завдання групою

Тип уроку: поточний урок-екскурсія

Обладнання:компаси

Хід уроку-екскурсії

І. Організація класу

Інструктаж перед екскурсією: правила поведінки на вулицях, правила поведінки на природі.

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Фронтальна бесіда

· - Що називається горизонтом?

· - Що називається лінією горизонту?

· - Скільки сторін має горизонт? Назвіть їх.

· - Назвіть проміжні сторони горизонту.

· - Що означає орієнтуватися на місцевості?

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності

Розповідь учителя

- В Івасика й Марійки тато - лісник. Хатинка лісника стоїть біля лісового озерця. Мама приготувала обід і попросила віднести татові. Вона наказала йти лісовою стежкою і не звертати вбік. Івасик запитав, у якому напрямку розташовані лісове озеро й хатинка. Мама відповіла, що це на південь від їхньої хати. Діти зібралися й пішли до лісу. У лісі Марійка помітила великий гриб. Вона показала його братикові, і діти, бігаючи від дерева до дерева, почали збирати гриби і звернули зі стежки. Через деякий час діти помітили, що ліс став густіший, а стежки ніде не було видно. Сонце сховалося за хмари. І в гілках шумів вітер. Марійка заплакала, а Івасик думав, як вибратися з гущавини й принести обід таткові. Він згадав, що хатка лісника знаходиться у південному напрямку. А як визначити, де південь?

Спробуймо їм допомогти. Але для цього спочатку треба самим як слід попрацювати.

ІV. Засвоєння нових знань, умінь, навичок

Спостереження за березою

- З’ясуймо, з якої сторони, кора біліша, де менше чорних плям.

Спостереження за пеньками та деревами, на яких росте мох.

Спостереження за мурашником

- Погляньте, який схил крутіший.

Загадки про тварин

- Ви переконалися, що рослинний світ зони мішаних лісів багатий та різноманітний. Яким може бути тваринний світ? Чому?

- Хто ж саме мешкає в таких лісах? (загадування загадок)

Узагальнююча бесіда

- За якими ознаками можна визначити сторони горизонту?

- Що ви порадите Марійці та Івасику?

Робота з компасами

- А як визначити сторони горизонту в морі або полі, де немає дерев та кущів? У таких випадках використовують компас.

Вивчення будови компасу.

Засвоєння алгоритму користування компасом.

1. Покласти компас на горизонтальну поверхню або долоню, щоб стрілка не торкалась дна коробочки.

2. Відтягти аретир, щоб звільнити стрілку.

3. Повернути компас так, щоб синя стрілка закрила літери ПН (північ), а червона - ПД (південь)

V. Систематизація, узагальнення засвоєних знань, умінь, навичок

Бесіда

- Назвіть основні та проміжні сторони горизонту.

- За допомогою яких ознак визначаються сторони горизонту?

Який прилад призначений для визначення сторін горизонту?

- Назвіть та покажіть частини компасу.

VІ. Застосування засвоєних знань, умінь, навичок

Практична робота

За допомогою компаса визначити, у якому напрямку від місця екскурсії розташована школа.

2. Гра „Знайди пакет”

Кожній групі дається завдання на картці відшукати пакет за такими даними (для різних груп різні):пройти 5 кроків на північ, 15 – на північний схід, 2 – на південь тощо.

VІІ. Домашнє завдання

Опрацювати статті в підручнику „Мішані ліси”

VІІІ. Підсумок уроку

- Які способи орієнтування на місцевості вам відомі?

- Яку тему потрібно було засвоїти, щоб про них дізнатися?

Приклад оформлення плану-конспекту інтегрованого уроку з пріоритетом соціально-природничої лінії

Тема: Чарівні нитки

Мета:формувати уявлення про походження ниток, можливостей їх використання в житті людини; продовжувати працювати над фразеологізмами; перевірити знання народних казок; познайомити з мапою України; позначенням рік і доріг на карті; учити визначати об'єкти на карті; закріпити знання про види ліній у математику; уточнити поняття “відрізок”; познайомити з технікою приклеювання ниток до паперу; вправляти в уміннях читати й писати; розвивати творче, логічне мислення, комунікативні уміння, окомір; виховувати почуття дружби, товариства, єдності; уміння співробітництва.

Тип уроку: інтегрований („Я й Україна”, українська мова, художня праця, математика)

Обладнання:два клубки ниток, предметні малюнки: льон, бавовна, вівця; мапа України; контурні карти, аркуші паперу формату А4, фломастери, клей, ножиці, ватман.

Хід уроку

Організація початку уроку.

2. Комунікативна гра “Нитка дружби”:

Діти в колі з учителем. У вчителя в руках клубок ниток.

- У мене в руках клубочок ниток, що можуть перетворитися в нитки дружби. Якщо ви побажаєте вашому другові чогось гарного, доброго, вас об'єднає нитка дружби.

Дитина вимовляє побажання, а вчитель при цьому намотує нитку на пальчик тому, кому воно адресовано. Наприкінці гри всіх дітей зв'язує одна ниточка. Учитель зав'язує кінці нитки і говорить про те, що тепер їхня дружба ніколи не розірветься.

3. Виготовлення колажу “Символ дружби”:

- На що схожа наша дружба? На що ви хотіли б перетворити нитку дружби?

Викладання з нитки символу дружби (запропонованого дітьми).

Полілог

- Із чого роблять нитки?

Демонстрація предметних картинок (вівця, льон, бавовна), наданні вчителем нової інформації.

- Що можна зробити з ниток?

- На що схожі нитки?

Робота в групах (проектування)

1 група: намалювати й написати, з чого роблять нитки.

11 група: намалювати й написати, що можна робити з ниток.

111 група: намалювати й написати, на що схожі нитки.

6. Робота над фразеологізмом “нитка Аріадни”

а) полілог:

-Яку роль грають нитки в казках?

- У яких казках говориться про чарівний клубочок або нитки?

б) легенда про Мінотавра з елементами інсценізації.

в) робота над висловом “нитка Аріадни”:

- Із тих пір, коли людина потрапляє у важку ситуацію або не може вирішити важке завдання, вона шукає нитку Аріадни, тобто допомогу в рішенні важкої задачі.

- Якщо людина знайшла вихід із важкої ситуації, то вона знайшла …

7. Робота з мапою:

а) полілог:

- Що мандрівники беруть із собою, щоб не заблудитися?

б) вивчення мапи України:

- Що зображують на мапі?

- Які об'єкти схожі на нитки?

- Як проїхати з Луганська в Київ? (шукаємо дороги на мапі).

в) робота в парах:

- Будуємо дорогу з Луганська в Київ, приклеюючи нитку до контурних карт (заздалегідь відзначені ключові міста).

- Підписуємо своє місто, столицю.

Математичні ігри з нитками

- Якими бувають лінії?

Зображення дітьми прямої, кривої, ламаної ліній за допомогою ниток.

Проблемна ситуація: як із прямої зробити відрізок?

Висновок: пряма нескінченна, а відрізок – частина прямої, обмежена (“відрізана”) двома крапками.

Підсумок уроку (у колі)

- Не забувайте, що нас пов'язує невидима нитка дружби. Пам’ятайте про це. Допомагайте один одному. Напишіть свої імена й побажання в нашому сонечку (або іншому символі, що запропонують діти).

Приклад оформлення творчого проекту з курсу „Я і Україна”

Мікропроект “Школа майбутнього”

Форма організації роботи: колективна.

Мета: створити модель школи майбутнього шляхом перетворення моделі сучасної школи; розвивати прогностичне мислення; виховувати.

Обладнання: 2 ватмани формату А1, розліновані на комірки (додаток 2); маркери.

назва
Хто навчається Хто навчає
Уроки Гуртки Режим
план
       

Стимулюючий матеріал:алгоритм (формулюється вчителем поетапно): 1) назва школи; 2) хто там навчається; 3) хто навчає? 4) які уроки; 5) гуртки, клуби; 6) режим дня; 7) які приміщення (план)

 

Об’єкт моделювання: наша школа.

 

Організація проектної діяльності

І. Підготовчий етап

1. Організація полілогу

- Ви стали справжніми учнями. Спробуймо сказати по одному реченню по нашу школу. Умова: не повторювати думку, яка була висловлена раніше.

- Як на вашу думку, що найважливіше у школі?

ІІ. Дослідно-творчий етап.

1. Створення моделі “Наша школа”

Заповнення моделі за алгоритмом (обговорення відбувається колективно; колективне рішення записує на загальній схемі маркером учень, якого призначає вчитель)

1. Перетворення моделі:

а) мотивація діяльності:

- Уявіть, що в нас є Машина часу, на якій можна подорожувати в часі. Отже, ми зараз відправимось у подорож на 100 років уперед.

б) рухлива гра “До польоту готові”;

в) створення моделі школи майбутнього

- Давайте пофантазуємо: як буде виглядати наша школа через 100 років.

(Створення моделі за аналогічним алгоритмом на іншому аркуші, спираючись на модель нашої сучасної школи).

ІІІ. Заключний етап

Презентація роботи батькам.

 



Последнее изменение этой страницы: 2016-08-14; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 44.192.21.182 (0.008 с.)