Орієнтовна схема характеристики особистості

 

Школа __________________________ Клас_____________________

 

Прізвище ________________________ Ім’я _____________________

 

Дата народження _________________ Навчальний рік_____________

 

Студент практикант _________________________________________

 

1. Загальні відомості про учня: прізвище, ім'я учня; вік, стан фізичного розвитку і здоров'я; аналіз умов життя в сім'ї – склад сім'ї, заняття батьків, матеріальні та житлові умови, взаємовідносини членів сім'ї, їх вплив на дитину, ставлення до дитини, до її навчання, громадських доручень; як ставляться члени сім'ї до школи, учителів, друзів дитини; режим дня, чим зайнятий у позашкільний час, трудові обов'язки школяра вдома.

2. Навчальна діяльність: ставлення школяра до навчання, ступінь його усвідомлення (інтерес до навчання, до різних предметів, ставлення до оцінок). Основний мотив навчальної діяльності, успішність (успішність з предметів в минулому і в даний час, причини неуспішності, якщо вона є) і шляхи її усунення); рівень знань, кругозору, начитаності, до яких навчальних предметів виявив здібності; розумовий розвиток школяра (оволодіння раціональними методами пізнання: чи знаходить самостійно раціональні навчальної роботи, відмовляючись від шаблону; чи переносить відомі йому методи пізнання з однієї ситуації на іншу). Розвиток мовлення: вміння висловити свою думку в усному і писемному мовленні, запас слів, образність та емоційність мови.

Сумлінність, старанність у навчальній роботі. Уміння вчитися (дотримання режиму дня, організованість, вміння самостійно працювати з книгою, контролювати себе).

3.Афективно – емоційна сфера: темперамент; тривожність (особистісна, ситуативна) у відносинах з дорослими, однолітками, на уроках; агресивність.

4.Особливості пізнавальних психічних процесів: особливості уваги (ступінь розвитку довільної уваги, її зосередженість, стійкість, здатність до розподілу, швидкість переключення; увага на різних уроках); усвідомлення сприйняття навчального матеріалу, швидкість усвідомлення; особливості пам'яті учня (рівень і характер розвитку довільної пам'яті; індивідуальні особливості пам'яті; переважаючий тип пам'яті); розвиток мислення (розуміння в процесі засвоєння навчального матеріалу, вміння робити самостійні висновки, міра оволодіння вміннями аналізувати, порівнювати, узагальнювати, систематизувати; критичність і швидкість мислення, допитливість).

5. Особливості характеру: яскраво виражені позитивні і негативні риси характеру; ставлення до праці (працьовитість, охайність, сумлінність, ретельність), до самого себе (самооцінка учня): скромний, впевнений у собі або навпаки – високомірний, самовпевнений, сором'язливий, відсутнє почуття особистішої гідності тощо; прояв особливостей характеру учня у процесі спілкування з іншими людьми (товариськість, замкнутість, взаємодопомога, егоїзм, чуйність, зловтішність, відвертість, правдивість, брехливість, хитрість); характерна для школяра оцінка своїх можливостей (впевненість, скромність, самовпевненість тощо); вимоги до себе та інших; вольові риси характеру (наполегливість, самостійність, ініціативність) у навчанні, праці, громадському житті, іграх; моральні риси характеру (почуття обов'язку і відповідальності,правдивість і чесність, щирість, добросовісність у виконанні обов'язків, доручень).

6. Громадська діяльність та активність: ставлення до громадських доручень у класі, школі; якість їх виконання (причини пасивності і недобросовісного виконання громадських доручень); прояв громадської активності (у класі, гуртку, секції, клубі); інтерес до громадського життя країни (читання газет, перегляд телепередач, слухання радіопередач, обговорення суспільних подій з учителями і товаришами).

7. Спрямованість особистості учня і його індивідуальні особливості – інтереси: прояв інтересів до будь-якої області знань, їх глибина, широта, активність, стійкість; переконання, ідеали, особливі здібності до будь-якого виду діяльності (до музики, малювання, техніки, організаторські тощо) і в чому вони проявляються.

8. Стосунки з колективом і ставлення до школи: ставлення до однокласників – любить їх чи байдужий, цінує їхню думку, з ким товаришує, чи бувають конфлікти з ровесниками, в чому їх причина; становище в класі – користується любов'ю, авторитетом, чим відзначається те чи інше ставлення; офіційне, неофіційне становище і місце в шкільному колективі; проведення вільного часу поза школою і сім'єю (з однокласниками, в спортивній секції, художньому гуртку тощо). Ставлення до школи. Стосунки з учителями і вихователями – чи є контакт, любить, поважає їх.

9. Загальні висновки. Найбільш характерні особливості учня, які слід врахувати при індивідуальному підході до нього. Першочергові педагогічні заходи, які потрібні для поліпшення навчання і виховання.

Орієнтовна схема написання характеристики класного колективу

І. Загальні відомості про клас.

1. Кількість учнів за віком і статтю.

2. Розвиток учнів: їх пізнавальна діяльність і успішність.

3. Актив класу. Його склад і характеристика. Вплив лідерів на організацію і зміцнення класного колективу. Неформальні лідери класу, їх взаємини з формальними.

II. Згуртованість і організованість класу.

1. Стан дисципліни в класі і культура поведінки учнів.

2. Взаємини між учнями класу, наявність окремих мікрогруп.

3. Чи люблять учні разом проводити час у школі і поза нею? Чи товаришують хлопчики і дівчатка?

4. Чи вболівають учні за успіхи і невдачі класу?

5. Чи вміють учні самостійно організовувати виконання колективних справ, розподіляти між собою обов'язки?

6. Чи вміють учні уважно вислуховувати один одного (на зборах, на перервах, у ході виконання різних доручень)?

7. Як ставляться до громадського життя класу, школи?

III.Громадська думка в класі.

1. Які вчинки своїх товаришів учні схвалюють, а які засуджують?

2. Як і в якій формі вони висловлюють своє схвалення чи осуд?

3. Критика і самокритика в класі.

4. Чи є розбіжності між тим, що учні говорять, і тим, що роблять?

IV. Характер товариських взаємин у класі.

1. Що об'єднує школярів: місце проживання, місце за партою, інтереси, спільна робота?

2. Де товаришують учні (в школі чи поза нею)?

3. Чи уважні до товаришів, чи прагнуть допомогти, в чому полягає ця допомога?

4. Чи вимогливі школярі до своїх друзів? Чи вміють бачити їх недолі їси'?

5. Як клас ставиться до відмінників, активістів, невстигаючих, дезорганізаторів?

6. Яке ставлення до дітей з фізичними вадами?

V.Зв'язок класного колективу із загальношкільним.

1. Чи знають в класі про те, що відбувається в школі і в інших класах?

2. Чи висувають у класі пропозиції щодо покращення життяшколи?

3. Чи виконує клас загальношкільні доручення?

4. Який характер зв'язків учнів з іншими класами (шефство, змагання)?

5. Участь класу в загальношкільних заходах.

VI. Заходи щодо подальшого згуртування колективу класу.

1. Які педагогічні заходи слід провести в класі з метою згуртування і організації класного колективу?

2. Як можна використати класний колектив для виховного впливу на окремих учнів?

ВИХОВНА РОБОТА

Алгоритм підготовки та проведення виховної справи

1. Визначення тему та мету справи.

2. Створити організаційний комітет.

3. Скласти план підготовки та визначити основні завдання.

4. Розподілити обов’язки, визначити термін виконання:

· підготовки сценарію;

· проведення репетицій;

· оформлення оголошення;

· випуску газети, плакатів, листівок;

· оформлення залу;

· запрошення гостей;

· музичного оформлення;

· підготовки технічних засобів;

· чергування під час справи.

5. Провести нараду.

6. Перевірити готовність.

7. Провести виховну справу.

8. Обговорити з виконавцями та учасниками хід підготовки та проведення заходу, підвести підсумки.

 

План-конспект виховної справи

Тема: Найрідніша людина —матуся.

Мета: формувати почуття любові та вдячності до найріднішої людини — матері; Завдання: формувати моральні знання та уявлення;

розвивати почуття поваги до жінки-матері;

спонукати до самовдосконалення, бажання ро­бити вчинки, які можуть

порадувати близьких людей.

Наочність та обладнання: фотознімки мам, кросворд «Матусенька»,пісні про маму.

 

Хід заняття

Звучить пісня про маму

Вступна бесіда.

—- Про яке свято вам нагадала ця пісня?

— Які ще свята ви любите? Чому? Як їх святкують у вашій сім'ї?

— Які подарунки готують вам рідні на свята?

— А чим ви вітаєте своїх рідних?

 

Читання оповідання «Неправда». [1]