Дослідницькі домашні завдання екологічного змісту

(для створення екологічного проекту)

Методичний коментар. Однією з форм позакласної роботи з природознавства є створення екологічних проектів. Для організації дослідницького екологічного проекту „Моя зелена планета” можна об’єднати учнів у групи та запропонувати їм різні завдання, результати яких вони презентують один одному та об’єднають у загальну енциклопедію. Завдання можуть бути наступними:

Юним розвідникам.

Проведіть «екологічну розвідку» свого мікрорайону, міста, вулиці, селища. Чи скрізь обстановка екологічно сприятлива? Чи не зустрілися «порушники», що забруднюють атмосферу, річку, луги, дерева? Хто винуватий у цьому? (потрібні малюнки, фотографії).

Юним топографам.

Складіть карту-схему своєї місцевості: міста, селища, мікрорайону, школи, вулиці, свого двору.

А всьому класові разом з батьками можна скласти карту району, міста, області.

На карту наносити ріки, озера, джерела, ліси, дерева, луги, парки, що потребують захисту. Позначити знаком оклику «сигнал тривоги». Не забудьте вказати назви рік і озер, селищ, вулиць. З вашою допомогою буде складена карта екологічної обстановки міста, району, вулиці, селища.

Знавцям лікарських рослин.

Які рослини називають лікарськими? Які з них ростуть у нас? Які лікарські рослини ви знаєте? Які недуги вони можуть вилікувати?

Що таке народна медицина? Розпитаєте своїх мам, бабусь, дідусів про лікарські рослини, про засоби лікування ними.

У своєму класі оголосите конкурс на найбільшого знавця народної медицини. Приготуйте повідомлення про те, що ви довідалися. Найбільш цікаві ввійдуть у рукописну книгу «Зелена аптека».

Знавцям прислів'їв, приказок, загадок.

Згадаєте, знайдіть у книгах прислів'я, приказки, загадки, у яких зустрічаються назви птахів, риб, звірів, пір року, рослин, квітів. Проведіть вікторину на знання прислів'їв, приказок, загадок. Оформіть альбом з маловідомими прислів'ями і приказками.

Знавцям метеликів.

Яких метеликів ви знаєте? Що знаєте про поведінку, спосіб життя метеликів? Як ви вважаєте, чому з кожним роком метеликів стає усе менше?

Спостерігайте за метеликами обережно, не нашкодьте природі. Ні в якому разі не потрібно ловити метеликів і робити колекції. Нехай вони прикрашають зелений світ, а ми будемо спостерігати за ними, милуватися, фотографувати, малювати.

Знавцям тварин.

У багатьох з вас удома живуть папуги, рибки, хом'яки, морські свинки, собаки, кішки.... А хтось любить ліс і знайомий з його мешканцями — птахами, тваринами і комахами. Хто-небудь хоча б раз зустрів цікавого птаха або упіймав величезну рибу? От про це і напишіть.

А може у вас вийде замалювати ваших маленьких друзів або сфотографувати. Можна також написати вірші, казки про природу рідного краю.

Знавцям квітів.

Довідайтеся, які існують легенди про квіти. Посадіть квіти у своєму дворі, на своїй вулиці, у дворі своєї школи.

Знавцям мурах.

Довідайтеся про життя мурах, спостерігайте за ними, проведіть операцію «Мураха», відгородите мурашники. Виготовте листівки, плакати в школі «Чи знаєш ти усе про мураху?».

Знавцям дерев.

Проведіть операцію «Берізка» — під час руху соку замажте рани, випустіть «Блискавки», листівки в захист беріз. Зберіть вірші, що присвячені деревам.

Знавцям народних прикмет.

Зберіть народні прикмети про зиму, весну, осінь, літо. Розпитайте в бабусь, як вони за народними прикметами визначають погоду.

Знавцям книг про природу.

Зробіть виставку в залі книг про природу.

Знавцям живопису.

Які художники присвячували свої картини природі? Підберіть репродукції і зробіть виставку.

Знавцям музики.

Довідайтеся, які композитори присвячували музику природі. Підготуйте повідомлення про історію створення музичних композицій. Проведіть у класі прослуховування таких композицій.

Колекціонерам.

Зберіть листівки, значки, марки про природу. Організуйте виставку «Моє захоплення».

 

Природничі досліди

Методичний коментар. Діяльнісна парадигма навчання зумовлює необхідність самостійного здобуття знань учнями. Якщо говорити про уроки природознавства, то провідним практичним методом виступає дослід. Досліди в початковій школі можна проводити над об’єктами неживої природи та рослинами. Дослід має чітку структуру: постановка проблеми, гіпотеза, перевірка гіпотези експериментальним шляхом, висновки. Особливу увагу звертайте на чітку організацію дослідної роботи та обладнання. Наводимо нижче кілька дослідів, які ви можете провести з дітьми.

Дослід з повітряними кульками

Мета: переконатися, що повітря має вагу.

Обладнання: дві однакові повітряні кульки, аптечні терези.

Хід досліду

1. Проблемна ситуація

Дітям демонструються дві однакові кульки, одна з яких наповнена повітрям.

Питання: Яка кулька легша?

1. Гіпотетичні припущення дітей.
2. Перевірка (зважування кульок на терезах).
3. Формулювання висновку: кулька з повітрям важча, бо повітря також має вагу.

 

Дослід „Сонячний зайчик”

Мета: дослідити здатність дзеркала і паперу пропускати сонячне світло.

Обладнання: дзеркальце, зайчик, вирізаний з паперу.

Хід досліду

1. Проблемна ситуація

Учитель відображує дзеркалом світло, пускаючи „сонячних зайчиків”

Питання: Як зміниться „зайчик”, якщо на дзеркальце наклеїти паперового зайця?

1. Гіпотетичні припущення дітей.
2. Перевірка (пускання „зайчиків” із наклеєним зайцем).
3. Формулювання висновку: дзеркало відображує сонячне світло, а папір - ні.

 

Дослід „Помідор у цяточку”

Мета: дослідити, яке значення має сонячне світло для розвитку плодів.

Обладнання: плід томату, що виріс, але ще не визрів на навчально-дослідній ділянці; кружечки, вирізані з пластиру.

Хід досліду

1. Проблемна ситуація

Учитель демонструє червоний помідор у зелену цяточку.

Питання: Як можна виростити такий помідор?

2. Гіпотетичні припущення дітей.

3. Перевірка (наклеювання на зелений помідор, що росте на ділянці, кружечків із пластиру).

4. Формулювання висновку: помідор визріває під впливом сонця; місця, на які не потрапляли сонячні промені, залишились зеленими.

 

Дослід із гілкою, що поставлена у зафарбовану воду

Мета: дослідити, яким чином вода рухається органами рослин.

Обладнання: зрізана гілка, харчові барвники, вода.

Хід досліду

1. Проблемна ситуація

Спостереження з политими рослинами

Питання: Чи може вода підніматися вгору по стеблу?

2. Гіпотетичні припущення дітей.

3. Перевірка (поставити зрізану гілку у підфарбовану воду).

4. Формулювання висновку: вода із ґрунту піднімається по стеблу та досягає листя.

 

Матеріал для використання на уроках

Методичний коментар. Кросворди відносять до цікавих вправ, які можна використовувати на уроках із метою закріплення знань. Кросворди можна розв’язувати як колективно, так і індивідуально.

Кроссворд к теме „Ориентирование”

3М

6С

5К

2Г

А

Е

О

О

С

В

М

1В

Р

Ш

Е

П

О

Р

И

Е

Н

Т

И

Р

О

В

А

Н

И

Е

С

4З

А

П

А

Д

С

Т

О

Б

О

Н

К

Т

По вертикали: 1. Какая сторона горизонта находится справа от полуденной тени? 2. Как называется линия, ограничивающая видимую часть земной поверхности? 3. С помощью чего объекты на карте можно увеличить или уменьшить? 4. Какая сторона горизонта находится слева от полуденной тени? 5. С помощью какого прибора можно ориентироваться в любую погоду? 6. Какую сторону горизонта можно найти с помощью тени в полдень?

По горизонтали: Умение находить стороны горизонта.

 

Кроссворд к теме „Организм человека и охрана здоровья”

С	1К	Е	Л	Е	Т
2У	С	Т	А	В
3Е	Р	Д	Ц	Е
4О	С	У	Д	Ы
5У	Х	О	Ж	И	Л	И	Я

1. Что придает форму телу, обеспечивает движение тела, защищает от повреждений?
2. Благодаря какому органу наши конечности могут сгибаться и разгибаться?
3. „Живой мотор”, приводящий в движение кровь человека.
4. Органы, которые можно сравнить с огромной рекой, имеющей много притоков, в которой движется кровь.
5. Что обеспечивает связь мышц и костей скелета?

 

Робота з текстами книг

Методичний коментар. Художнє слово має великий вплив на емоційну сферу дитини. Використання літературних текстів на уроках природознавства: оповідань, віршів, казок, - дозволить намалювати виразні образи, що зробить ваш урок більш яскравим. На основі тексту можна будувати цілі уроки, проводячи бесіди, надаючи творчі завдання тощо. Наводимо кілька текстів та можливих завдань до них.

СЕРЕБРЯНОЕ УТРО

М.Пришвин

Вот когда полон лес! Роса еще не совсем сошла, трава, листья сверкают, и все в серебре. Много в соленых папоротниках черных пней, всюду иван-да-марьи, волчьи ягоды, барвинки, былинки с малыми пташками. Куст весь покрыт мелкими розовыми цветочками и гудит; бабочки порхают, пчелы стреляют во все стороны, жужжат жуки, басят шмели. На кусте был большой праздник. Там никто не слушал мое человеческое сердце, стучащее как чугунная гиря...

Сколько времени прошло, а все было серебряное утро. Собака вошла в воду, выбежала серебряная...

♦ Нарисуйте серебряное утро, описанное в этом отрывке.

♦ Гуляли ли вы когда-нибудь по лесу ранним утром? Опишите свои ощущения. Какого цвета утренний лес?

♦ Наблюдали ли вы когда-нибудь пристально за жизнью лесного куста или дерева? Расскажите о своих наблюдениях и нарисуйте их.

ОСЕННИЕ СТРАННИКИ

Ю.Качаев

Над обмелевшей рекою плывут облака — белые по синему небу. С прибрежных осин, сбитые ветром;, медленно падают листья. По утрам осины горят семи­цветным дождем, как будто они окутаны радугой. Но подходишь ближе и видишь, что это простая паутина., усыпанная каплями росы. И в каждой капле играет солнце. Паутины очень много. Значит, бабье лето будет сухим и ясным. Пауки задолго чувствуют плохую погоду и не станут работать напрасно.

Сети ни деревьях ткут пауки-домоседы. А есть еще пауки-путешественники. Когда задувает ветер, они сотнями летят через поля, озера и реки.

Однажды я видел, как собирался в путь крохотный паук-бокоход. Он долго хлопотал вокруг куста смородины, опутывая его тонкой серебряной нитью. Потом он бежал против ветра, и нить потянулась за ним. Ветер был сильный. Ветер относил паутину в сторону, она все вытягивалась и стала как большая петля. Тогда паук подбежал к кусту и перекусил нитку. Ветер обрадовался и подбросил нитку высоко в воздух. Вместе с нею взлетел и паук. Его уносило все выше, все дальше, и паутинка таяла в солнечном небе.

А вслед за пауком летели с осин алые листья. И падали в реку. У листьев ведь нет чудесной летающей нити.

· Что вы испытываете, когда видите паутину или дотрагивайтесь до нее? ♦ Нарисуйте паутину, усыпанную каплями росы.

· Как вы думаете, зачем каждую осень летят науки? Нарисуйте полет пауков-путешествен­ников.

· Напишите сказку о том, что произошло с пауком из этого рассказа.

ДЕРЕВЬЯ В ЛЕСУ

М. Пришвин

Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает. Деревья окружены снегом, ели повесили громадные тяжелые лапы, березы склонились, и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками. Так вот и у деревьев, как у людей: ни одна елка не склонится под такой тяжестью, разве что сломится, а береза чуть что — и склоняется. Ель царствует со своей верхней мутовкой, а береза плачет.

В лесной снежной тишине фигуры из снега стали так выразительны, что странно становится: «Отчего, думаешь, они ничего не скажут друг другу, разве только меня заметили и стесняются?» И когда полетел снег, то казалось, будто слышишь шепот снежинок, как разговор между странными фигурами.

 

· Как вы думаете, деревья страдают под снегом или, наоборот, радуются своим теплым, белоснежным шубам?

· Согласны ли вы с писателем, что береза плачет от снега, ель же стоит непреклонно и ничего не боится?

· Представьте, что зимние деревья разговаривают между собой. Запишите их разговоры.

· Нарисуйте зимний пейзаж, описанный в этом отрывке.

· Представьте, что вы гуляете по лесу в теплый день. Опишите и нарисуйте свои ощущения.

Екологічні казки

Про хмаринку-веселинку Наталя Поліщук

Маленька Хмаринка спокійно висіла у синьому небі і зажурено дивилася на землю.

— Ти чому така засмучена? — запитав у неї Вітер.

—Дивись, як весело там, унизу: бігають діти, шум­лять дерева, літають пташки й метелики. І я хочу розважитись.

— Тоді я запрошую тебе на прогулянку.

— Куди ж ми полетимо? — запитала у нього Хмаринка.

— До Великого Озера гратися з хвильками.

— Гаразд, але ж я не вмію літати, — зітхнула Хмаринка.

— Я допоможу тобі, тільки не бійся, — і Вітер дмухнув на неї.

І раптом усе почало рухатись: і дерева, і будинки, і квіти. Чим сильніше дмухав Вітер, тим швидше летіла Хмаринка.

— Я лечу! Лечу! Я—літачок! — захоплено гука вона.
—Дивіться, дивіться, —почулося знизу, — хмаринка-літачок!

Це гукали хлопчики й дівчатка, які гралися на зе­леній луці.

— Це вони про мене? — запитала Хмаринка.

— Так! Так! — мовив Вітер.

Хмаринка щасливо засміялася і вмить перетвори­лася на човник.

— Хмаринка-човник! — загукали діти.

— Я ще вмію бути слоником, дивіться, — раділа Хмаринка, — і вмить ставала білим слоником, потім зайчиком, котиком і навіть дельфінчиком.

— Яка гарна Хмаринка, справжня чарівниця. До побачення, Веселинко, щасливої тобі дороги-и-и! —линули позаду дитячі голоси.

Ось нарешті і Велике Озеро. Згори воно було схоже на люстерко. Підлетіла ближче Хмаринка, зазирнула у нього. У чистій воді вона побачила біленьку велику пухнасту хмаринку.

— Дивись, Вітре, це ж я!

— Еге ж, ти! — засміявся Вітер.

і раптом озером побігли, немов баранці, маленькі хвильки. Це Вітер-пустун почав дмухати на них. Потім він залетів в очерети, зашумів зеленими стеблинами, присів на великий листок водяної лілії, налякав блакитну бабку.

— Не пустуй, Вітре! — гукала з неба Хмаринка —Досить уже. Полетіли далі, наздоженемо моїх сестричок!

Підхопив Вітер Хмаринку і поніс синім небом. Наздогнали вони хмаринок-сестричок. Дорогою зустріли хмаринок-подружок. Стала Хмаринка велика-велика. Опустилася низько-низько. Краплинок-весели-нок у ній стало багато-багато. Побачила Хмаринка картопляне поле і пролилась на нього рясним дощиком.

 

Дід Осінник В. Сухомлинський

У темному лісі живе дід Осінник. Він спить на сухому листі й сторожно прислуховується до співу пташок. Як тільки почує сумні пісню журавлів – курли-курли! – підводиться й каже:

- Приспіла моя пора. Відлітають у теплий край журавлі.

Виходить тоді з лісу дід Осінник, сивий, у сірім плащі. Де пройде, там листя жовтіє й падає на землю. Виходить на узлісся, сідає, схилившись на дуба, і тихо-тихо щось співає. Це не пісня, а осінній вітер...

Коли дід співає, його борода росте, розвівається на вітрі. Ось вона вже простяглася на луки. І луки стали сиві.

- Осінній туман, - кажуть люди.

Їм і невтямки, що це борода діда Осінника.

 

Методичний коментар. Щиро сподіваємося, що наданий матеріал та методичні рекомендації стануть у пригоді студентові як у процесі проходження практики, так і у процесі підготовки звітної документації.

У разі необхідності звертайтеся до літературних джерел.

Список рекомендованої літератури

1. Бабовал Т.І., Рябова С.І. Я і Україна. Уроки громадянської освіти. 3 клас: Навчальний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2004.

2. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах. – К., 1998.

3. Байбара Т.М. Природознавство в 2 (3) класі: Посібник для вчителя. – К., 2001.

4. Богуш А.М., Лисенко Н.В. Українське народознавство в дошкільному закладі: Практикум: Навч. посіб. – К., 2003.

5. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1-4 класс. – М., 2004

6. Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. – М, 2005.

7. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Современный урок. – Ростов- н/Д, 2005.

8. Лопатина А., Скребцова М. 600 творческих игр для больших и маленьких. – М., 2002.

9. Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить младшего школьника приобретать знания. – Ярославль, 2002.

10. Сухаревская Е.Ю. Технология интегрированного урока: Практическое пособие для учителей начальной школы. – Ростов н/Д, 2003.

11. Сучасний урок у початковій школі. 33 уроки з використанням технології критичного мислення // Упоряд. Г.О. Ярош, Н.М. Седова. – Х., 2005.

12. Тарасенко Г.С. Росинка: уроки любования природой. – Сумы, 2006.

13. Творчо-розвивальні технології в екологічній освіті дошкільників / Укл. І.В. Туманова, Т.В. Круть; За заг. ред. Р.О. Романчук. – Запоріжжя, 2005

14. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Окружающий мир. - М., 2002.

15. Чарівний промінь (казки про природу для дітей)/ Упоряд. Конюхова Т.С.; За заг. ред. Бєлєнької Г.В. – Сімферополь, 2005.

16. Чепка О.В. Ігрові форми навчальної діяльності старших дошкільників та молодших школярів. – К., 2005

Художня праця

Порівняльний аналіз програм

курсу „Художня праця” для першого класу та старшої групи дитячого садка

Методичний коментар. Одним із завдань ознайомчої практики є порівняльний аналіз програм для дошкільного закладу та початкової освіти. Для цього оберіть кілька тем з першого семестру для першого класу та визначте відповідні теми у першому класі. Принцип наступності реалізується, якщо для вивчення теми у першому класі створені передумови у дитячому садку. При аналізі зверніть увагу на такі моменти: якщо зміст теми ідентичний і у старшій групі, і у дитячому садку, якщо теми не пов’язані змістовно між собою, то відбувається порушення принципу.

Таке завдання зручніше виконувати у таблиці.

Перший клас	Старша група
тема	Відповідна тема (якщо є)
тема	Відповідна тема (якщо є)

Висновок:

Методичний коментар. Одним завдань практики є фрагмент тематичного планування вчителя. План слід перенести на аркуш формату А4. Рекомендуємо оформити у вигляді таблиці.

Приклад оформлення календарного плану

з трудового навчання

2 клас

 

№ уроку	Тема	Дата
	Тема 1. Робота з папером та картоном. (8 годин)
1.	Вступне заняття	3.09.2007
2.	Папір та картон	5.09.2007
3.	Згинання та складання паперу.	10.09.2007
4.	Перегинання і складання паперу	12.09.2007
5.	Розмітка за допомогою шаблонів, кліток на папері.	17.09.2007
6.	Дослідження зв’язків у суспільстві	19.09.2007
7.	Різання паперу і картону.	24.09.2007
	Симетричне вирізування. Поняття про симетрію, народні витинанки.	26.09.2007
9.	Тема 2. Робота з природним матеріалом (3 годин)
10.	Природний матеріал для творчих виробів. Екскурсія.	1.10.2007
11.	Поняття про аплікацію. Аплікація з рослинних форм.	3.10.2007
12.	Предметна аплікація з природного матеріалу.	8.10.2007

Методичний коментар. Основною формою організації навчально-виховного процесу з курсів «Образотворче мистецтва» та «Художня праця» є урок. Структура уроків залежить від поставлених цілей, змісту матеріалу, що вивчається, методів і прийомів навчання, які використовуються на уроці, рівня підготовки і розвитку учнів. Пропонуємо схеми різних типів уроків та варіанти запису конспектів уроків.

.