Понятие «индивидуальный стиль труда»

 

В.С.Мерлин выделил три основных аспекта в формировании индивидуального стиля деятельности (см. Мерлин, 1986, С.142):

1. Формирование «симптомокомплексов», характеризующих отдельные свойства личности;

2. Изменение интенсивности и частоты проявления индивидуальных свойств по мере их развития;

3. Возникновение новых связей между индивидуальными свойствами, например, возникновение в юношеском возрасте связей между учебными и профессиональными интересами, интеллектуальными свойствами и отношениями личности.

В.С.Мерлин отмечал, что стиль отражает “взаимоотношения объективных требований деятельности и свойств личности. В зависимости от различных объективных требований деятельности одни и те же свойства личности выражаются в разных стилях... Индивидуальный стиль деятельности следует понимать не как набор отдельных свойств, а как целесообразную систему взаимосвязанных действий, при помощи которой достигается определенный результат. Отдельные действия образуют целостную систему именно благодаря целесообразному характеру их связи” (Мерлин, 1986, с.166-167).

При этом формирование психологической структуры профессиональной деятельности предполагает, что освоение профессии рассматривается как процесс «распредмечивания, индивидуализации нормативно-заданного (одобряемого) способа деятельности» (это также связано с формированием индивидуального способа деятельности). Основные этапы освоения профессии: 1) когнитивный (познание, освоение нормативно-заданного способа деятельности); 2) практический этап как центральный момент формирования психологической структуры деятельности, при этом сначала осваиваются отдельные действия, а затем - осваивается деятельность в целом.

В целом, обобщенная схема освоения профессиональной деятельности представляется следующей:

1. Освоение нормативно-одобряемой, изначально заданной, “правильной” деятельности (образ всей нормативно-заданной деятельности - это фактически формирование нормативной ориентировочной основы действия - ООД). Здесь выделяются следующие основные подэтапы:

1) Построение образа целостной деятельности (как обобщенная ориентировка в данной деятельности);

2) Освоение отдельных действий;

3)  Освоение множества действий и деятельности в целом…

2. Освоение деятельности по-новому образцу (то есть формирование индивидуального стиля деятельности). Подэтапы данного этапа:

1) Освоение отдельных действий на основании новых, собственных представлений работника;

2) осваивается новая деятельность в целом – на основе уже освоенного нормативно-одобряемого образца (как индивидуально приспособленная к себе в результате постепенного формирования индивидуального стиля деятельности).

При этом можно говорить о «парадоксе» освоения профессиональной деятельности в ходе формирования индивидуального стиля труда. Полноценное освоение данной профессии достигается лишь тогда, когда субъект начинает выполнять ее не только так как “положено” (по нормативно-заданным образцам), а привносит в эту деятельность свои собственные, творческие элементы (через выработку индивидуального стиля деятельности). Полноценное профессиональное творчество возможно лишь при наличии «тылов» в виде освоенной нормативно-заданной деятельности (которая позволяет выполнять задания в случае неудач при творческом экспериментировании).

Вопросы и задания:

1.Какая цель диагностических профессиограмм?

2.Какая цель ориентировочно-диагностических профессиограмм?

3.Как соотносятся профессиограммы и психограммы?

4.Что такое ПВК?

5.Можно ли считать «Схему анализа профессий» профессиограммой? Почему?

6.Можно ли строить профессиограмму с учетом индивидуального стиля трудовой деятельности конкретного работника?

7.Наовите основные сомнения по поводу построения обобщенной «модели специалиста».