III. Игра и самостоятельная деятельность

II. Игра на инструментах

Способствовать развитию навыков игры на шумовых инструментах оркестра

«Ах ты, береза»,

р. н. п., обр. М. Раухвергера [13, с. 5]

Продолжение табл.

III. Игра и самостоятельная деятельность

Способствовать развитию у детей звуковысотного слуха

Музыкально-дидактическая игра «Птицы
и птенчики», автор
Л. Комиссарова

[7, с. 49]

 

его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

• Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой, прикладной)

Октябрь, 3-я неделя

Чудо-дерево

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

 

 

Создавать условия для ознакомления с русским народным творчеством, жанрами народных песен, обучения определению жанра и характера произведения, пониманию изобразительного характера музыки, различению звучания регистров; способствовать развитию умения понимать средства музыкальной выразительности (регистр, динамику, темп).

 

 

«Ах ты, береза», р. н. м.,

обр. М. Раухвергера

[13, с. 5].

• Физическая культура (выполнение движений).

• Социализация (игра на музыкальных инструментах в группе, музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?»; музыкально-дидактическая игра «Эхо»).

• Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стре-

Продолжение табл.

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию ритмического восприятия простых музыкальных примеров

«Елочка», р. н. п., обр.

С. Железнова [6, с. 14]

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место)

мятся к познавательному общению со взрослыми.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения
несложных задач, поставленных взрослым.

• Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

 

Способствовать развитию умений выразительно и чисто

петь, исполнять в ансамбле.

 

«Деревца», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Кузнецовой [18, с. 55].

б) песенное творчество

Способствовать развитию умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое упражнение «Как зовут игрушку?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

 

Создавать условия для обучения самостоятельного изменения движений в соответствии с музыкой; содействовать правильному обращению

с погремушкой.

 

«Упражнение с погремушками», муз. А. Жилина [1, с. 62].

б) музыкально-игровое творчество;

Создавать непринужденную радостную атмосферу, побуждать детей активно участвовать в игре.

«Найди свой цвет», белорус. н. м., обр. С. Железнова [26, с. 76].

Продолжение табл.

в) пляски
и хороводы

Создавать условия для обучения выполнению несложных танцевальных движений под музыку, ориентированию
в пространстве

«Колобок», автор Т. Суворова [29, с. 7]; «Хоровод грибов», муз. Н. Лукониной, сл. Л. Чадовой [9, с. 39]

 

• Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

• Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)