III. Игра и самостоятельная деятельность

II. Игра на инструментах

Создавать условия для освоения методов игры на ложках, трещотках

Русские народные попевки; «Экосез», муз.

Ф. Шуберта [15, с. 5]

 

его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

• Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный слух

Музыкально-дидактическая игра «Качели»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 50]

Ноябрь, 2-я неделя

Мебель

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

 

 

Создавать условия для ознакомления детей с русским народным творчеством, жанрами народных песен, обучения определению жанра и характера произведения, пониманию изобразительного характера музыки, различению звучания регистров; способствовать развитию умения понимать средства музыкальной выразительности (регистр, динамику, темп).

 

 

«Ах ты, береза»,

р. н. м., обр. М. Раухвергера [13, с. 5];

«Я с комариком плясала», р. н. м., обр. А. Зилоти [13, с. 16].

• Физическая культура (построения в пары,
в круг, выполнение маршевых движений, плясок с предметами (платочками), движений

с погремушками,

звоночками).

• Социализация (музыкально-дидактическая игра «Качели»;

• Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стре-

Продолжение табл.

б) развитие слуха и голоса

Способствовать формированию звуковысотного слуха, развитию восприятия детьми звуков сексты

«Зайчик», «Огуречик»,

р. н. п., обр. С. Железнова [6, с. 18, 32]

игра на ложках, трещотках
в группе).

• Познание (представление о предметах мебели).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о мебели)

мятся к познавательному общению со взрослыми.

• Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

• Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

 

Создавать условия для обучения отклику и выразительному исполнению песни спокойного, напевного, ласкового (1-я часть) и веселого, светлого характера (2-я часть), пению легким звуком в умеренном темпе, сравнению песни с другими знакомыми песнями.

 

«Листопад»,

муз. Т. Попатенко,

сл. Е. Авдиенко [18, с. 33]; «Огород-хоровод», р. н. м., обр.

Н. Зарецкой [5, с. 56].

б) песенное творчество

Создавать условия для обучения самостоятельному исполнению придуманных частушек

 

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

 

 

Создавать условия для обучения самостоятельному построению в пары, в круг; совершенствовать движения под марш, способствовать развитию чувства ритма.

 

«Медведь и дети», муз. И. Берковича, дв.

С. Рудневой [8, с. 73].

«Дождик», муз. Т. Ломовой [15, с. 131];

Продолжение табл.

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно находить образ

в соответствии с музыкальным произведением.

 «Кот Васька», муз.

Г. Лобачева,

сл. Н. Френкель

[8, с. 93].

 

• Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

• Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой)

в) пляски
и хороводы

Совершенствовать умения различать и передавать в движении характер и динамические изменения в музыке, исполнять пляски с предметами (платочками); создавать условия для обучения детей ориентировке в пространстве, отработки движений с погремушками, звоночками

«Танец с платочком», автор Т. Суворова [29, с. 19]; «Огород-хоровод», р. н. м., обр.

Н. Зарецкой [5, с. 56]