III. Игра и самостоятельная деятельность

II. Игра на инструментах

Создавать условия для ознакомления с музыкальным инструментом – треугольником

«Дождик», р. н. п., обр. Т. Попатенко

[13, с. 47]

уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (об осени, урожае).

• Художественное творчество (аппликационная работа «Что принесла нам осень»)

дарстве (стране), мире и природе: знают свое имя (полное и краткое), пол; осознают свои умения, знания, то, чему научились.

• Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

• Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой, прикладной)

III. Игра и самостоятельная деятельность

Совершенствовать звуковысотный ряд

Музыкально-дидактическая игра «Эхо»,

автор Е. Тиличеева

[7, с. 51]

Октябрь, 1-я неделя

Домашние животные осенью

I. Музыкальные занятия.

Слушание

музыки:

а) восприятие музыкальных произведений;

 

 

Создавать условия для обучения

слушанию музыкального произведения от начала до конца, формулированию ответов на вопросы по содержанию песни.

 

 

«Котик», муз. О. А. Девочкиной [14, c. 6].

• Физическая культура (выполнение ходьбы).

• Социализация (игра на музыкальных инструментах в группе; музыкально-игровое упраж-

• Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: выполняют движения уверенно; испытывают острую потребность в движении; делают попытки творческих импровизаций в движении.

• Любознательный, активный: проявляют высокую активность и любознательность; стремятся установить связи и зависимости в при-

Продолжение табл.

б) развитие слуха и голоса

Способствовать развитию тембрового слуха; создавать условия для обучения различению звучания трех музыкальных инструментов

«Киса», р. н. п., обр.

С. Железнова [6, с. 24]

нение «Кто как поет», музыкально-дидактическая игра «Качели»).

• Познание (изменения
в жизни животных с наступлением осени).

• Коммуникация (формулирование развернутых ответов на вопросы, построение речевого высказывания).

• Труд (бережное отношение к музыкальным инструментам, уборка их на место).

• Чтение художественной литературы (о животных осенью)

роде; имеют представления об окружающем; владеют основными способами познания;
в процессе совместной деятельности называют особенности объектов природы; объединяют предметы и объекты в видовые категории с указанием характерных признаков.

• Эмоционально отзывчивый: эмоционально реагируют на художественные и музыкальные произведения.

• Овладевший средствами и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: стремятся к самовыражению в деятельности; сотрудничают со взрослыми, активно стремятся к познавательному общению со взрослыми; проявляют стремление к общению со сверстниками по поводу общих дел.

• Способный управлять своим поведением
и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: проявляют самостоятельность, стремятся к самовыражению; с помощью взрослого начинают действия, направленные на достижение конкретной цели.

• Способный решать интеллектуальные
и личные задачи (проблемы), адекватные возрасту: проявляют интерес к разным видам

Пение:

а) усвоение певческих

навыков;

 

Совершенствовать умение правильно, не спеша брать дыхание между фразами; способствовать развитию динамического и звуковысотного восприятия, умения выделять более высокий звук.

 

«Серенькая кошечка», муз. В. Витлина

[13, с. 25].

б) песенное творчество

Способствовать развитию умения проявлять самостоятельность в нахождении ласковых интонаций

Музыкально-игровое
упражнение «Кто как
поет?»

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

 

Создавать условия для обучения изменению характера шага в соответствии с изменением громкости звучания музыки.

 

 

«Смело идти и прятаться», муз. И. Берковича [1, с. 56].

 

Продолжение табл.

б) музыкально-игровое творчество;

Способствовать развитию творчества в движениях, умения самостоятельно найти образ в соответствии с музыкальным произведением.

«Кот Васька», муз.

Г. Лобачева, сл.

Н. Френкель [8, с. 93]; «Мышки с сыром», автор Т. Суворова [26, с. 33].

 

деятельности, активно участвуют в них; применяют усвоенные знания и способы деятельности (владеют элементарными вокальными приемами; чисто интонируют попевки в пределах знакомых интервалов; ритмично музицируют; импровизируют на инструментах,
в движении и пении) для решения несложных задач, поставленных взрослым.

• Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе: рассказывают о домашних животных.

• Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: умеют работать по образцу, слушать взрослого, выполнять его задания, отвечать на вопросы, когда спрашивают.

• Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: используют специальные умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (коммуникативной, музыкально-художественной, трудовой, игровой, прикладной)

в) пляски
и хороводы

Способствовать развитию у детей музыкальности, умения координировать движения с музыкой

«Цыплята», азербайдж. н. п.,

обр. А. Бурениной

[17, с. 58]