Діагностика самооцінки людей з вадами слуху

 

Кожного дня люди спілкуються один з одним, взаємодіють з навколишнім світом, вступають у міжособистісні взаємини різного характеру. У більшості випадків, міжособистісні відносини залежать від самої особистості, зокрема її індивідуальних значущих якостей, як позитивних, так і негативних, які найкраще виявляються через рівень самооцінки людини. Самооцінка відіграє важливу роль в становленні механізмів саморегуляції і впливає на розвиток міжособистісних відносин. В свою чергу розвиток міжособистісних відносин впливає на формування гармонійної особистості та розвитку у дитини з вадами слуху адекватної самооцінки. Як тільки дитина з вадами слуху усвідомить себе як особистість і буде рефлексувати власну діяльність, вона почне краще розуміти свою поведінку та взаємодіяти з іншими людьми.

Актуальність дослідження самооцінки дітей з вадами слуху пов’язана із недостатньою кількістю робіт присвяченим цьому питанню. Формуючись в процесі всієї життєдіяльності особистості, самооцінка, у свою чергу, виконує важливу функцію в її розвитку, виступає регулятором різних видів діяльності та поведінки людини. Від самооцінки дитини з вадами слуху залежить характер спілкування, відносини з іншими людьми, успішність його діяльності, подальший розвиток особистості.

Мета роботи: діагностувати рівень самооцінки у дітей підліткового віку. Від самооцінки залежать взаємовідносини людини з оточуючими, її відношення до успіхів та невдач, тим самим самооцінка впливає на ефективність діяльності людини. Самооцінка впливає і на те, як особистість оцінює можливості і результати діяльності інших. Адекватна самооцінка у дітей з вадами слуху з одного боку є основою регуляції особистої поведінки, з іншої – запорука успішного встановлення міжособистісних відносин (Колесник І.П., Петрова В.Г., Прилепська Т.М., Нудельман М.М., Гозова О.П. та ін).

Для експериментального дослідженні щодо діагностики самооцінки дітей з вадами слуху нами було використано методику Рене Жиля. У дослідженні брали участь 11 учнів підліткового віку з порушеннями слуху спеціальної загальноосвітної школи-інтернату №18 м. Києва. З кожною дитиною тест проводився індивідуально, з додатковим, якщо вимагала ситуація, поясненням певних життєвих ситуацій.

Отже, за результатами нашого дослідження було виявлено, що найбільший прояв відношень до оточуючих людей учні з вадами слуху виявляють до матері (60%), що є свідченням адекватного розуміння найближчого оточення, рідної людини і свого місця в сім’ї. У своїх дослідженнях Е. Еріксон вважає, що наявність тісного та емоційно насиченого контакту з матір’ю є основою розвитку у дитини самостійності, впевненості у собі, незалежності і в той же час теплого, довірливого відношення до інших людей.

За результатами обстеження за методикою Р.Жиля показник по шкалі «Соціальна адекватність поведінки» занадто занижена (14,5%), що свідчить про домінування агресивної реакції поведінки дітей. При цьому спостерігається яскрава тенденція до ізоляції від однолітків (шкала №11 «Закритість, обережність» 23%), що впливає на відношення до друзів та подруг (шкала №6 «Відношення до подруги та друга» 11,5%).

Слабке включення до взаємодії з однолітками (занижений показник по шкалі №10 «Комунікабельність» 11%) при наявності тенденції до лідерства та домінування (середній показник по шкалі №9 «Домінування» та низький показник по шкалі №12 «Соціальна адекватність поведінки») може говорити про те, що сфера взаємодії «дитина-дитина» для дітей з вадами слуху є конфліктною. В основі цього конфлікту, ймовірно, лежить протиріччя між «я» та «ми», коли дитина має бажання, але не може увійти в референтну групу однолітків, хоча і в фантазіях бачить себе лідером. Таким чином, у досліджуваних дітей спостерігається потяг до взаємодії з іншими дітьми, бажання утвердитись в їх очах, проте в реальності спостерігаємо невміння вірно будувати свою поведінку відповідно нормам.

В сфері сімейних відношень варто відмітити відмову дітей з вадами слуху від контактів з бабусею та дідусем (18%), середній показник по відношенню до брата та сестри (43,5%), що, як результат, впливає на встановлення адекватних міжособистісних відношень з людьми. Дуже низький показник ми бачимо по шкалі №3 «Відношення до мами і тата як до батьків» (24%), що свідчить про не сприймання батьків як єдиного цілого.

На жаль, низький показник демонструє шкала №8 «Допитливість» (26,5%). Суть параметра «допитливість» близьке до таких понять як «пізнавальна спрямованість», «пізнавальна ініціативність», проте в тесті Р.Жиля «допитливість» має суть «близькість до людини, яка щось розповідає», «залежність від дорослого». Також низький показник має шкала №11 «Закритість, обережність» (23%). Цей фактор позитивно корелює з інтелектом. Таким чином, діти, які зображують себе на картинках методики усамітненими, є більш інтелектуально розвинутими і в цьому сенсі більш незалежними, спрямовані не стільки на відношення «людина-людина», скільки на відношення «людина-предметний світ». Цікавим виявився факт низького показника по відношенню до вчителя (шкала №7). Це свідчить про те, що діти, на жаль, не вважать його авторитетом.

Таким чином, діагностуючи рівень самооцінки дітей з вадами слуху методикою Р.Жиля нами було виявлено наскільки учні почувають себе адекватно і позитивно, формуючи свою самооцінку особистості в сфері міжособистісних відносин. Надалі нами плануються подальші експериментальні дослідження з проблеми вивчення рівня самооцінки учнів з вадами слуху підліткового віку.

Список використаних джерел

1. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. -- М.: Академия, 2002. - с. 60-63

2. Р.Жиля тест-фильм// Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь справочник по психологической диагностике. Киев, 1989 [Електронний ресурс].- Режим доступу:

www.psyoffice.ru/150-burlachuk-l.-f.-morozov-s.-m.-slovar-spravochnik.html

3. Методика Рене Жиля // Лучшие психологические тесты / Под ред. А.В.Кудряшова. Петрозаводск, 1992 [Електронний ресурс].- Режим доступу: http://forum.myword/index.php?/files/file/13410-luchshie-psihologicheskie-testi/

 

 

УДК: 378.091.3:911.2

Вакуліна О.І,