Становлення “я-концепції” в учнів з вадами слуху підліткового віку

Актуальність проблеми. Людина – істота соціальна. Становлення її як соціальної істоти, або ж, іншими словами, формування особистості — процес тривалий та нелегкий. У ньому велика роль належить активності самої людини.

Людина є суб'єктом власного життя. Вона вільна у своєму виборі, прийнятті рішень, намагається виявляти самостійність і відповідальність, займатися саморозвитком. У здорової, нормальної людини ці якості завжди існують як потенційні можливості. Дуже важливо, щоб людина адекватно оцінювала себе та свої здібності. Якщо вона не приймає себе такою, якою вона є, а орієнтується в оцінці власної поведінки, прийнятті рішень лише на ідеальний образ себе, то це призводить до постійного дискомфорту, незадоволення собою, невротичних станів, гальмування особистісного розвитку. [4]

Самооцінка особистості є центральним компонентом «Я-концепції». «Я - концепція» - це оцінно-пізнавальна система, що переживається і більш-менш усвідомлюється індивідом. На її основі складається ставлення індивіда до себе та до інших, що спирається на особистісну самооцінку своїх можливостей, здібностей, характеру. [2]

Формування неадекватної самооцінки негативно впливає на процес соціальної адаптації, особливо яскраво це виражено в осіб з проблемами в розвитку, які, за тих чи інших обставин, не можуть повноцінно взаємодіяти з навколишнім світом.

В сурдопсихологічній галузі проблеми самооцінки були висвітлені такими вченими як Колесник І.П., Петрова В.Г., Прилепська Т.М., Нудельман М.М., Гозова О.П. та ін. [1]Зокрема, використовувались такі методики: методика Н.Б.Берхіна, проективні методики різного типу, різні варіанти методики незакінчених речень, малюнки, автопортрети і т. ін..[3]

Мета роботи полягає в експериментальному дослідженні самооцінки старших школярів з вадами слуху та виявленні її специфічних особливостей.

Визначення рівня самооцінки дітей з вадами слуху проводилося із застосуванням методики Т.Лірі «Тест самооцінки властивостей характеру». В дослідженні брали участь діти підліткового віку 8-9 класів кількістю 13 осіб. Учням був запропонований тест на диференціацію 50 рис характеру людини, з яких 36 позитивних і 14 негативних. Крім того, необхідно було вказати власні риси, що характеризують підлітка як особистість.

З кожною дитиною тест проводився індивідуально, з додатковим поясненням лексичного значення слів. Слід відмітити, що із 50 понять учні попросили пояснити значення таких: брутальність, ентузіазм, завзятість, невимушеність, пихатість, примхливість.

Нами були виявлені рівні самооцінки особистості глухого учня: завищена самооцінка, середня самооцінка та занижена самооцінка.

Як показують дані дослідження, більшість учнів з вадами слуху підліткового віку мають завищений рівень самооцінки за позитивними якостями характеру (62%). Коефіцієнт, який ми отримали в результаті обробки позитивних якостей, у більшості випадків близький до 1, що, за методикою Т.Лірі, свідчить про переоцінку себе. Варто вказати, що учні мають завищений рівень самооцінки і за негативними якостями (також 62%). Переважно результати близькі до нуля, що і вказує на завищену самооцінку. Підлітки або взагалі не приписують собі негативні риси, або обирають 2-3 з 14 можливих.

Такі дані в цілому можна пояснити тим, що учні недостатньо розуміють певні якості, які характеризують особистість. В більшості випадків, у першому стовпчику позитивних рис, в учнів зустрічаються такі якості: злість, ледарство, неохайність, неробство, брутальність, заздрість, необережність. А серед негативних рис можна побачити: гумор, дбайливість, індивідуалізм, колективізм, принциповість, розсудливість.

Висновки. Таким чином, більшість учнів з вадами слуху підліткового віку мають завищений рівень самооцінки, зокрема, виділяючи в себе такі позитивні риси: акуратність, доброта, життєрадісність, наполегливість, ніжність, поступливість, привітність, розсудливість, терплячість, щирість і т. ін.. Такі дані обумовлені в першу чергу тим, що у підлітковому віці процес самопізнання є складним і досить суперечливим, самооцінка часто є неадекватною та нестійкою. У підлітків ще не виникає цілісний Я-образ.

 

Список використаних джерел

1. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2002. - с. 85-93

2.Винославська О.В,. Психологія: Навчальний посібник: [Електронний ресурс].- Режим доступу: http://www.ebk.net.ua/Book/psychology/vinoslavska_psihologiya/part4/4605.html

3. Колесник І.П. Соціалізація особистості глухого школяра. – К.:МП Мальва-ОСО, 1994.-111с.

4. Механізми становлення особистості: [Електронний ресурс].-Режим доступу: http://readbookz.com/book/172/5488.html

 

Єлісєєв М.І.,