Національний педагогічний університет імені М. П.Драгоманова,

Науковий керівник: Кравець Н. П., канд. пед. наук,

Доцент кафедри психокорекційної педагогіки

 

ФОРМУВАННЯ У РОЗУМОВО ВІДСТАЛИХ УЧНІВ УЯВЛЕНЬ ПРО ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ

Великий тлумачний словник сучасної української мови визначає здоров'я як «стан організму, за якого нормально функціонують усі його органи. Той чи інший стан, самопочуття людини» [1].

Актуальні питання формування здорового способу життя учнів, здоров'язбереження у загальноосвітніх навчальних закладах є предметом досліджень М. Безруких, Т. Бойченко, О. Ващенко, О. Дубогай, С. Іванової, В. Морозової, В. Оржеховської, та ін. Результати наукових досліджень (В. Базарний, І. Брехман, Л. Татарникова та інші) свідчать про те, що сформована в попередні роки тенденція погіршення стану здоров'я школярів набрала стійкого характеру. Однією з причин цього є спосіб життя сімей, де сьогодні виховуються розумово відсталі діти. У більшості родин можна виявити так звані чинники ризику: хронічні інфекційні захворювання, незбалансоване харчування, низька фізична активність, паління, зловживання алкоголем, наркотиками і т.д. При цьому часто в сім'ї з розумово відсталими присутні не один, а поєднання декількох факторів. Вражає стрімкість, з якою наростають кризові явища в цій сфері життя. Так, погіршення стану здоров'я розумово відсталих дітей молодшого шкільного віку стало і медичною, і серйозною педагогічною проблемою.

Розвиток елементарних понять і уявлень про корисність та доцільність фізичної активності й особистої гігієни, позитивного самовідчуття дітей.

Наявність у дітей різноманітних відхилень у стані здоров’я, фізичного розвитку і порушень рухової сфери обумовлюють необхідність проведення спеціальних занять з дітьми щодо формування у них уявлень про здоровий спосіб життя. Розпочинаючи роботу з формування у розумово відсталих учнів уявлень і понять про здоровий спосіб життя, ми провели в бесіди з дітьми і батьками та анкетування, спостереження, було необхідно:

1. Виявити початковий рівень уявлень і понять про організм людини і про здоров'язберігальні фактори.

2. Встановити ступінь інтересу розумово відсталих учнів до будови свого організму, бажання зберегти його здоровим.

3. Виявити вміння дітей дотримуватися санітарно - гігієнічних вимог на практиці.

4. Визначити ставлення батьків до проблеми формування в школярів елементарних уявлень про здоровий спосіб життя.

З урахуванням даних ми пропонуємо такі рекомендації щодо формування у розумово відсталих учнів уявлень про здоровий спосіб життя:

1. Необхідна спеціальна робота з формування антропологічних уявлень і понять, які розширюють знання розумово відсталих про людину, її здоров'я, здоровий спосіб життя.

2. У процесі навчання важливо застосовувати різні форми роботи: колективні, групові, індивідуальні.

Отже, поняття про збереження здоров’я у розумово відсталих школярів будується з врахуванням вимог лікарського контролю, насамперед враховували дані медичного обстеження учнів, систематичних спостережень за ними на уроках та в позаурочний час в результаті обстеження.

Список використаних джерел

1. Великий тлумачний словник сучасної української мови. - К.: Ірпінь: ВТФ «Перун», 2005. - 1728 с. http:// www.slovnyk.net/

2. Ващенко О. Здоров'язберігаючі технологи в загальноосвітніх навчальних закладах / О. Ващенко, С. Свириденко // Директор школи (Шкільний світ). - 2006. - №20. - С. 12-15.

3. Бойченко Т. Валеологія - мистецтво бути здоровим / Т. Бойченко // Здоров'я та фізична культура (Шкільний світ). - 2005.- №2. - С. 1-4.

 

Надюкова Г. С.,

Національний педагогічний університет імені М. П. Драгоманова,

Науковий керівник: Хворова Г.М., канд. пед. наук, доцент,

Завідувач кафедри ортопедагогіки та реабілітології

МЕТОДИКА КАРЛА ОРФА ЯК ОСНОВА ПРОГРАМИ МУЗИЧНОГО