Актуализация опорных знаний.

1. Игровое упражнение с палочками «Мое настроение»

– Правильно. Но не менее важным является тот настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок.

– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой на урок.

Работа со схемами слов (с. 15–17)^*

– Откройте с. 16. Посмотрите на рисунок в верхней части страницы. Кто изображен на картинке?

– Кот, бабушка.

– Почему кот сидит в зонтике?

– Он попал под дождь и сел в зонт, чтобы не намочить лапки.

– Что делает старушка?

– Она зовет любимого кота вернуться.

– Найдите схему слова кот.

– Определите количество слогов в слове. – Один.

– Определите место ударения в слове кот. – Ударение падает на гласный звук в слове кот.

– Почему на схеме слова ударение не обозначено? – Над словом, состоящим из одного слога, ударение не ставится.

– Сколько звуков в слове кот? – Три.

– Какие звуки образуют слог-слияние? Назовите. -Ко. Согласный и гласный.

– Как на схеме слова обозначен слог-слияние? Прямоугольником, разделенным чертой.

– Какой звук произносится быстро, отрывисто? [Т].

– Как на схеме слова обозначен этот звук? – После слога-слияния – маленький квадратик

– Может отдельно произносимый звук составлять слог-слияние? – Нет

Пальчиковая гимнастика

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.

Упражнение «Помощники мои».

Вот помощники мои!

Их, как хочешь, поверни.

Раз, два, три, четыре, пять,

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели.

Поработают немножко,

Мы дадим им отдохнуть.

Постучали, повертели

И обратно в путь.

Вот помощники мои,

Ты, дружок, их похвали

Закрепление знаний и способов действий.

1. Рисование узоров (с. 15–17)

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш. Выберите, обведите по контурным линиям и продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 15–17.

– По окончании работы определите, какой предмет в узоре у вас получился лучше, обведите его в круг карандашом красного цвета

2. Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (влево) (с. 15–17)

– Откройте с. 15.

– Скажите, какой элемент дан в нижней части страницы?

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:

– Длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево) начинаем писать сверху с точки на дополнительной пунктирной линии рабочей строки, на счет -раз ведем прямую наклонную вниз, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем, не нажимая на карандаш, касаемся нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать элемент чуть выше нижней линии рабочей строки.

Затем учащиеся пишут данный элемент в воздухе.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по пунктирным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.

Физкультминутка

. Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (влево)(с. 15–17)

– Откройте с. 17. Какой элемент дан в нижней части страницы? – Короткая наклонная линия

с закруглением внизу (влево).

– Расскажите, как правильно писать элемент.

Учитель обращает внимание на то, что начинать писать элемент надо чуть выше нижней линии рабочей строки.

– Обведите и продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы отметьте самый лучший из написанных вами элементов, обведя его в круг карандашом красного цвета.

– Откройте с. 16. Какой элемент дан в нижней части страницы? – Короткая наклонная линия с закруглением внизу (вправо).

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая объяснением:

– Короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо) начинаем писать с точки на верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем вниз прямую наклонную линию, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем, не нажимая на карандаш, касаясь нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей строки.

Затем учащиеся пишут данный элемент в воздухе.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по пунктирным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

Рефлексивно-оценочный

– Что делали на уроке? – Что помогло вам выполнить задания?

– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 15–17, разукрасить рисунки. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

^* Работа со схемами слов «рыба», «рыбаки» (с. 17), «зонт» (с. 16) проводится по аналогии с работой по схеме слова «кот» (с. 16).

Тема	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо)
Педагогическая цель	Создать условия для ориентировки в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглениями вверху (влево), внизу (вправо); рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове, слога-слияния

Сценарий урока

Организация начала урока

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Постановка учебной задачи

– Откройте прописи на с. 18–20, подумайте и скажите, какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Будем отрабатывать написание овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглением вверху (влево), внизу (вправо), рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы, учиться делить слово на слоги, определять место ударения в слове, слоги-слияния.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?