Ставлю мел на верхнюю линию рабочей строки, веду вниз прямую линию, касаясь нижней линии рабочей строки, делаю закругление вправо, пишу овал до середины рабочей строки, закрываю овал.

 

- Напишем ещё раз букву в воздухе вместе с компьютером под счёт: 1 и 2.

 

- Теперь, найдите букву Ь у себя в прописи на 30-ой стр.

 

- Сядьте правильно и правильно расположите пропись.

 

- Обведите букву Ь вверху. Стрелочка вам поможет, покажет направление.

 

- Найдите букву в первой строчке. Обведите первую букву по шаблону и напишите эту букву столько, сколько ног у лося. Положите ручки.

 

- Посмотрите, какие могут быть ошибки при написании этой буквы:

Неправильный наклон

Слишком большой овал

Слишком маленький овал

 

- Итак, ребята, ошибки мы с вами разобрали. Допишите Ь до конца строки без ошибок.

 

- Следите за правильной посадкой.

 

- А теперь возьмите простой карандаш и подчеркните ту букву, которая у вас правильно написана и самая красивая из всех букв.

 

- Если у вас есть такая буква – поставьте на полях простым карандашом восклицательный знак.

 

- Мы писали и устали, надо нам немного отдохнуть. Встали все:

Покажите мне, как ходит лось по болотам, по лесам, по полям.

Покажите мне, какие у лося большие рога.

Покажите мне, как прыгает лось.

Покажите мне, как лось бодается своими могучими рогами.

Покажите мне, как бегает лось.

 

- Молодцы! Садитесь!

Отдохнули, продолжаем работу дальше.

 

 

- Учиться писать букву.

 

- Прямая линия и овал.

 

 

- Дети пишут букву в воздухе.

 

- Дети пишут букву в воздухе с компьютером под счёт.

 

- Дети обводят букву.

 

 

- Дети дописывают Ь до конца строки.

 

- Дети ищут правильно написанную букву и самую красивую из всех, и подчёркивают её.

 

 

- Письмо буквы на доске с объяснением.

 

- Работа в прописи.

 

 

- Ошибки при написании этой буквы выносятся на доску.

 

- Работа в прописи.

 

 

- Самооценка.

Письмо слов

 

 

- Письмо в прописи

 

 

- Письмо в прописи

- А что дальше у нас идёт по плану?

Верно!

 

- Ребята, посмотрите на схему в прописи.

Скажите, подойдет ли эта схема к словам ЛОСЬ и СОЛЬ?

 

- Посмотрите, как правильно пишется слово ЛОСЬ.

Теперь самостоятельно напишите это слово во второй строчке у себя в прописи.

 

- Следите за правильной посадкой.

 

- Покажите посадкой, кто закончил.

 

- Итак, посмотрите на второе слово – СОЛЬ.

Проговорим соединения в этом слове:

Как соединяется буква С с буквой О?

 

Как соединяется буква О с буквой Л?

 

Как соединяется буква Л с буквой Ь?

 

 

- Напишите самостоятельно это слово у себя в прописи в этой же строке.

 

- Если у вас получилось правильно и красиво написать слова – поставьте на полях восклицательный знак.

- Письмо слов.

 

- Да.

 

 

- Дети смотрят написание слова лось.

- Дети самостоятельно пишут слово ЛОСЬ.

 

- Снизу (нижним соединением).

- Снизу (нижним соединением).

- Снизу (нижним соединением).

 

- Дети самостоятельно пишут слово СОЛЬ.

 

- Дети оценивают себя.

 

- Работа в прописи (со схемой).

 

 

- Письмо на доске слова ЛОСЬ.

- Работа в прописи.

Письмо предложений

 

 

- Посмотрите на 3 строку. Что там написано?

Докажите, что это действительно предложение?

Правильно!

 

- Это предложение вы будете писать, но сначала вспомним правила записи предложения:

Л ос ь былвл е су.

 

- Обратите внимание на слово ЛОСЬ, какое в нём трудное место?

- Посмотрите на последние 2 слова: В ЛЕСУ:

1. Межде ними пробел.

2. Разделим это слово на слоги

ЛЕ-СУ.

3. Какой звук слышится в первом слоге?

4. А какая буква пишется в первом слоге?

Потому что есть слово – ЛЕС.

 

- Посмотрите ещё раз на это предложение и самостоятельно напишите его в четвёртой строке, глядя на образец.

 

- Следите за правильной посадкой и положением прописи.

 

- Покажите посадкой, кто закончил.

 

- Если у вас получилось написать это предложение без ошибок – поставьте на полях восклицательный знак.

 

- Теперь посмотрите на 5 строку.

Докажите, что это тоже предложение?

Правильно!

 

Д ети принесли ему СОЛ Ь.

 

- Посмотрите, что пропущено в предложении?

Что же это за слово? Схема нам подсказывает.

Правильно, это слово СОЛЬ.

Какое в этом слове трудное место? Верно!

 

- Сейчас возьмите цветные карандаши и раскрасьте схему этого слова.

 

- Посмотрите на экран и проверьте.

Хлопните в ладоши у кого так же. Молодцы!

 

- Посмотрите ещё раз на слово СОЛЬ и скажите, сколько в этом слове звуков?

А сколько букв?

Почему в этом слове звуков меньше, чем букв?

 

- Самостоятельно напишите это слово рядом со схемой по точкам.

- Следите за правильной посадкой и положением прописи.

 

- Покажите посадкой, кто закончил.

 

- Если у вас получилось написать слово правильно и красиво – поставьте на полях восклицательный знак.

 

- А сейчас я предлагаю вам поиграть в интересную игру «День - Ночь».

- Посмотрите на экран: слово МЕЛ. Что такое мел?

Теперь закройте глаза. Открывайте.

Что изменилось? Верно!

 

Соответствует ли название картинке?

Что же такое МЕЛЬ? Молодцы!

 

- Следующее слово: ХОР. Что такое хор?

Теперь закройте глаза. Открывайте.

Что изменилось? Верно!

 

 

Соответствует ли название картинке?

Что же такое ХОРЬ? Молодцы!

 

- Следующее слово: МОЛ. Что такое мол?

Теперь закройте глаза. Открывайте.

 

Что изменилось? Верно!

 

Соответствует ли название картинке?

Что же такое или кто такая МОЛЬ? Молодцы!

 

 

- Посмотрите в пропись, внизу написаны эти слова. Можно ли эти слова оставить в таком виде?

А можно ли вписать Ь?

 

- Самостоятельно впишите Ь в эти слова: МЕЛ, ХОР и МОЛ.

 

- Следите за посадкой.

 

- Если у вас получилось правильно вписать Ь в слова – поставьте на полях восклицательный знак.

 

- А теперь прочитаем всё, что мы с вами написали за урок. Молодцы!

- Предложение.

- Начинается с заглавной буквы, в конце стоит точка.

 

- Дети вспоминают и называют правила записи предложения:

- Предложение начинаем писать с заглавной буквы.

- В конце предложения ставим точку.

- Все слова пишутся раздельно.

- Ь.

 

 

- И.

- Е.

 

 

- Дети оценивают себя.

 

 

- Начинается с заглавной буквы, в конце стоит точка, все слова пишутся раздельно.

 

 

- Какое-то слово.

- СОЛЬ.

 

- Ь.

 

- Дети раскрашивают схему.

 

 

- Дети проверяют свою схему.

 

 

- 3 звука.

 

- 4 буквы.

- Потому что Ь имеет звука.

 

- Дети оценивают себя.

 

- Ответы детей (кусочек известняка белого цвета, которым мы пишем на доске).

- Слово МЕЛ превратилось в слово МЕЛЬ.

- Нет.

- Ответы детей (мелководное место в реке).

- Ответы детей (певческий коллектив от 12 человек).

- Слово ХОР превратилось в слово ХОРЬ.

 

- Нет.

- Ответы детей (маленький хищный зверёк).

- Ответы детей (сооружение, которое защищает порт от морских волн).

- Слово МОЛ превратилось в слово МОЛЬ.

- Нет.

- Ответы детей (насекомое, которое является домашним вредителем).

 

- Да.

 

- Да.

 

- Дети самостоятельно вписывают в слова Ь.

 

- Дети оценивают себя.

 

- Дети вместе читают записи.

- Работа в прописи.

 

- Письмо предложения на доске и магниты на опасных местах.

 

 

- Работа в прописи.

 

- Письмо предложения на доске и магниты на опасных местах.

 

- Работа в прописи.

Итог. Рефлексия

- Итак, посчитайте, сколько вы поставили себе на полях восклицательных знаков.

Если у вас 5 восклицательных знаков – нарисуйте солнышко.

Если у вас 4 восклицательных знака – тучку и солнышко.

Если у вас 3 и меньше восклицательных знака – тучку.

 

- Поднимите руку, кто нарисовал солнышко?

Молодцы, вы справились с заданиями на отлично!

Кто нарисовал тучку и солнышко?

Вы тоже молодцы, вы справились с заданиями на хорошо!

 

- Итак, кому на уроке было интересно, кто научился писать букву Ь – похлопайте в ладоши.

Кому на уроке было неинтересно, у кого ещё возникают трудности в написании буквы Ь – потопайте ногами.

 

- Спасибо за работу!

- Дети считают восклицательные знаки и оценивают себя.

 

- Дети оценивают себя.