Тема раздела: Страна вопросов и ответов

Тема урока: Михаил львовский «Песенка Витьки Почемучкина». Марта Гумилевская «Почему бывает радуга».

Цель: совершенствовать умение читать вслух, по цепочке, навык чтения молча; развивать умение читать выразительно; формировать умение самостоятельно отвечать па вопросы; способствовать развитию интереса к чтению научно-познавательной и справочной литературы; создавать условии для активной познавательной деятельности, расши­рения знаний о природных явлениях.

Оборудование: конверты с заданиям и для работы в группах, вы­ставка книг энциклопедических серий, справочников.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III. Артикуляционная и речевая разминка

1. Артикуляционная разминка. Игра «Что за окном?»

— Что можно услышать за окном?

Учащиеся воспроизводят звуки, которые можно услышать за окном, затем фантазируют, определяя по звукам, что происходит на улице. Упражнение «Больной»

— Расслабьте мышцы шеи. Сделайте вдох. На вдохе голова «.перекатывается- со звуками |с|, [ж] или [ п ].

2. Учащиеся читают скороговорку: сначала медленно, потом быстро:

От топота копыт

Пыль по полю летит

IV. Подготовка к восприятию произведения

— Ребята, прочитайте слова, которые написаны на доске:

Сто тысяч «почему» живут на белом свете,

Сто тысяч «почему^» гуляют по планете...

— Действительно, очень много вокруг «почему? Есть зага­дочные «почему?» «Почему птицы улетают в теплые страны?», «Почему зимой замерзают реки?» Есть сердитые «почему?--: «По­чему ты не убрал свои игрушки?», «Почему ты опоздал в школу». Есть внимательные «почему?»: «Почему ты. сегодня грустный?» Есть и такие, которые вызывают на спор: «Почему ты думаешь, что я не прав? А ну, докажи!» Вот какие разные «почему — и все требуют ответа. А где можно найти ответ на все «почему?»

Ученик читает стихотворение.

Книги разные на свете.

Очень любят их читать

Взрослые и дети.

Знает каждый человек:

Книга даст на всё ответ.

Как обед вкусней сварить?

Как котеночка кормить?

Юбку как себе пошить?

Как считать, как говорить?

Знает каждый ученик —

Есть ответ в одной из книг.

Е. Булавко

V. Работа с текстом стихотворения М. Львовского «Песенка Витьки Почемучкина»

1. Чтение стихотворения учителем (с. 107).

2. Проверка эмоционального восприятия произведения.

— Понравился ли вам главный герой?

— Почему мальчика звали Почемучкнным?

3. Анализ произведения.

— Какие вопросы задает Витя?

— Попробуйте ответить на вопросы мальчика.

— Где можно найти ответы на все вопросы?

(Учитель обращает внимание учащихся на выставку книг.)

— Чего хотел добиться автор, создавая это стихотворение?

4. Чтение произведения учащимися:

а) чтение молча (про себя);

б) бинарное чтение, (несколько учащихся читают текст одно­временно).

Физкультминутка

VI. Работа с текстом рассказа М. Гумилевской «Почему бы­вает радуга?»

I. Чтение произведения учителем (с. 108).

2. Лексическая работа.

• Призма — часть оптического прибора; многогранник с двумя равными параллельными основаниями и боковыми гранями — параллелограммами.

Проверка эмоционального восприятия произведения.

— Какой это рассказ: веселый, грустный или познавательный?

4. Анализ произведения, выборочное чтение.

— Что нового для себя вы узнали из этого рассказа?

— Когда появляется радуга? С чем сравнивает ее автор? Найдите в тексте и прочитайте.

— Что такое радуга? Почему автор пишет, что радуга — что солнечный луч. Подтвердите это словами из текста.

— При каких обстоятельствах вы впервые увидели радугу? Какие впечатление она на вас произвела?

— Можно ли увидеть радугу около фонтана? (Можно, если найти нужный ракурс пересечения капелек воды и солнечных лучей.)

— Как запомнить порядок цветов в радуге?

(Учащиеся учат слова: каждый охотник желает знать, где сидит фазан. Первая буква каждого слова соответствует на­чальной букве названия цвета радуги.)

5. Чтение произведения учащимися:

а) «жужжащее^» чтение;

б) чтение «цепочкой» по одному предложению.

Девиз чтения цепочкой поспевай – не зевай, следи!

VII. Работа в группах

Задание для I группы

1. Прочитайте стихотворение Т. Белозерова «На радуге». В нём вы услышите названия всех цветов радуги в определён­ном порядке.

Не во сне, а на яву – Там, где свищут соловьи

Что же здесь такого? – В закоулках бора.

Я на радуге живу Пробираются ручьи

В домике лиловом. К розовым озёрам

Выбегаю поутру Машет белка за кустом

В бежевых сапожках, Фиолетовым хвостом

Ем в сиреневом бору Белорыбицы плывут

Алую морошку. Под вишнёвый мостик…

С листьев падает роса Я на радуге живу,

В темно- синей чаще, Приходите в гости!

Филин жёлтые глаза

На меня таращит Т. Белозеров

• Морошка — болотное растение с рыжеватыми съедобны­ми душистыми ягодами, а также его ягоды.

Задание для 2 группы

— Прочитайте загадку. Нарисуйте отгадку.

За лугами, над водой

Хлынул дождик проливной.

А потом повисло

В небо коромысло. (Радуга.)

Задание для 3 группы «Зашифрованное слово»

— Составьте слово из первых слогов слов: ракета, дубы, га­раж. (Радуга.)

VIII. Проверка выполненных заданий

IX. Подведение итогов урока

— Книги — источник знаний. «Будешь книги читать— бу­дешь все знать», — говорят в народе.

... Полезнее книги нет вещи на свете!

Пусть книги друзьями заходят в дома!

Читайте всю жизнь! Набирайтесь ума!

Ю- Энтин

X. Домашнее задание

Рассказать родителям, почему бывает радуга.

Стр. 107 - 110

 

 

Урок № 87

Тема: ПАВЕЛ НЕПОРОЖНИЙ «ЧУДО, КОТОРОЕ РЯДОМ. ЧУДО, КОТОРОЕ ВЕЗДЕ. ЧУДО, КОТОРОЕ ВСЁ УМЕЕТ»

Цель: совершенствовать умение читать вслух, по цепочке, навык чтения молча; развивать умение читать выразительно: формировать умение самостоятельно отвечать на вопросы; способствовать развитию интереса к чтению научно-познавательной и справочной литературы; создавать условия дли активной познавательной и творческой деятель­ности, формирования экономного отношения к электроэнергии.

Оборудование: конверты с заданиями для работы в группах, вы­ставка книг энциклопедических серий, справочников.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

III. Дыхательная и речевая разминка

1. Дыхательная разминка. Упражнение «Найди дыхание»

— Сделайте глубокий вдох, затем выдох. Проследите за своими ощущениями. Можете повторить задание несколько раз. Ощутите, как при вдохе объем вашей грудной клетки увеличи­вается, как он уменьшается во время выдоха, как легкие вытал­кивают воздух с помощью диафрагмы.

2. Речевая разминка «Добавлялки»

(Отгадки учитель может подсказывать жестами, мимикой или соответствующими картинками.)

PO!-P0! –PO! Р0!-Р0!-РО! Р0!-РО!-Р0! РО!-РО!-РО!

Выпил бык воды... (ведро). У Мальпины друг... (Пьеро).

РО!-РО!-РО! Р0!-Р0!-Р0! POI-POI-PO! РО!-РО!-РО!

Эскалатор есть в... (метро). Потерял павлин... (перо).

IV. Подготовка к восприятию произведения

Слово учителя.

— Ребята, сегодня на уроке мы поговорим о том, без че­го, наверное, сегодняшняя жизнь невозможна. Приглашаю вас в сказку.

А в т о р. Жил-был некогда в одной из чудесных стран Восто­ка справедливый и мудрый царь. И было у него три сына. Когда царь состарился, он пожелал передать бразды правления тому из сыновей, кто окажется более способным к этому нелегкому делу. Призвал царь сыновей и решил с ними поговорить.

Царь. Дорогие мои сыновья! Вы видите, что отец ваш стар и не может больше править страной. Кому из вас по силам будет исполнить мою мечту, тот и унаследует корону, станет править моим народом. Видите вон то вместительное хранили­ще, построенное мною уже давно? Оно пустует. Я мечтал за­полнить его чем-нибудь таким, что было бы самым нужным на этом свете, чем бы я осчастливил весь мой народ. Но найти эту самую нужную вещь так и не смог. Отыщите её вы и заполните мое хранилище.

Автор. Сыновья поклонились отцу и отправились в путь. Долго ходили, ездили они из города в город, из страны в страну, навидались людей диковинных, насмотрелись обычаев неведо­мых и в назначенный день предстали перед отцом.

Царь. Добро пожаловать, бесценные мои сыновья. Удалось ли вам найти самую нужную в мире вещь?

Старший сын (вынимает из кармана горсть зерна и протягивает отцу). Хлебом заполню я это огромное храни­лище, дорогой отец! Что в мире нужнее, чем хлеб? Кто сможет прожить без него?

Средний сын (вынимает из кармана горсть земли, и протягивает отцу). Землей заполню я это огромное храни­лище, дорогой отец! Что в мире нужнее, чем земля? Без земли нет и хлеба! Кто может прожить без земли?

Младший сын (берет кувшин воды и зажжённую све­чу). Светом заполню я это огромное хранилище и водой. Только светом и водой. Ничего не нашёл я нужнее, чем свет и вода. Без света на земле не было бы жизни. А зародилась жизнь в воде. А ещё свет знаний — самая нужная вещь. Только с помощью света знаний можно управлять миром!

Царь. Многие лета тебе, мой сынок! Ты по праву заслу­живаешь трона, потому что хочешь самого прекрасного — чтобы у людей всегда были свет и вода, а от света знаний люди ста­новились мудрее.

— Как давно что было... А уже тогда люди понимали, что самое главное и нужное на Земле. Как же люди получают свет? (Ответы детей.)

Входит Электроток (мальчик с эмблемой электричества).

Электроток. Я невидимый работник. Меня никто не видит, но знает каждый. Я умею всё делать: варить обед, ки­пятить чай, гладить бельё. Вез меня не могут работать заводы и фабрики. Со мной никогда не соскучишься! Я и песни умею петь, и сказки рассказывать. Дома и на улице всем помогаю. Обо мне говорят: «Хоть и безрукий, но мастер на все руки». Кто я такой? Правильно, зовут меня Электрический Ток. мож­но просто — Электроток. Прихожу я в дом по электрическому проводу — пучку тонких проволочек, одетых в резиновую ру­башку и хорошо изолированных. По этим проволочкам я и по­падаю в различные электроприборы. Рубашка нужна для того, чтобы я не уходил, куда не следует.

Вы, конечно, видели фарфоровые пробки на щитках в ваших домах. Пробки — это электрические сторожа. Если я очень сильно накаляю пpoвода, может случиться пожар. Вот тут-то пробка и говорит мне: <»Стой! Не пущу!» — и перекрывает доро­гу в квартиру. Я рождаюсь на электростанциях и по проводам прихожу в дома, на заводы, чтобы помочь человеку.