Эко-психотерапевтическая модель

Программа разработана в Институте продуктивного элитного образования «Школа свободного развития» (2009). Это – курс культуры эмоционально-волевой регуляции. Авторы А. А. Востриков и А. А. Табидзе исходят из того, что к поиску мнимых удовольствий подростков часто толкает дефицит и бедность положительных эмоциональных переживаний, отсутствие устойчивых положительных жизненных установок, способных противодействовать вредным привычкам и неосознаваемое влияние подростковой моды. По данным авторов, лишь 15% подростков обладают развёрнутой конструктивной палитрой эмоциональных переживаний и выраженным волевым потенциалом. Поэтому эта программа – для всех.

Курс опирается на компетентностный подход, личностно-ориентированное и дифференцированное обучение.

Элементами ключевых компетенций выступают индивидуальные творческие достижения (ИТД). Это – опыт отношения или поведения, который проявляется в разных ситуациях.

Задачами курса является формирование следующих ИТД:

• развитие способностей к эмоциональной саморегуляции;
• формирование опыта осознанного волевого самовоздействия в процессе самосовершенствования;
• становление социально-психологических установок и опыта эмоциональной устойчивости к стрессирующим и фрустрирующим факторам;
• становление социально-психологических установок и опыта побуждения устойчивого положительного настроения;
• становление социально-психологических установок и опыта отказа от внутренних и внешних побуждений к знакомству с сигаретами и наркотиками.

Учебное пособие, разработанное авторами, опирается на проблемно-проектный метод. Перед участниками ставятся проблемные задачи и предлагаются творческие задания на самостоятельный анализ путей достижения ИТД, конструирование творческих заданий для партнёров и на умение осмыслить свои достижения и продемонстрировать их окружающим [5:3-6].

Очевидно, что эко-психотерапевтический подход фактически является разновидностью модели личностной и социальной компетентности, с акцентом на эмоциональном обучении (формировании психологической компетенции).

Таким образом, модель личностной и социальной компетентности является наиболее популярной среди авторов.

Модель улучшения нравственного и физического здоровья

В русле этого подхода нам известно 2 учебника.

1. Учебник для 7-9 классов О. Н. Моисеевой и И. И. Тараданова «Выбираем мир без наркотиков» (Омск, 2003).

Книга состоит из трёх частей: «Хочешь ли ты жить долго и счастливо?», «Кто главные враги твоего здоровья?», «Сделай свой выбор».

В книге рассматриваются следующие темы:

• «Как достичь долголетия?»:
• «От чего зависит продолжительность жизни»;
• «О разных смыслах и гипотезах долголетия»;
• «Что ты знаешь о пользе здорового образа жизни?»:
• «О системе здорового образа жизни и гигиене»;
• «Соблюдай режим дня»;
• «Двигайся и закаляйся»;
• «Питайся правильно»;
• «Ты не одинок»;
• «Как найти дорогу к счастью?»:
• «Прояви себя в творчестве»;
• «Добейся успеха в жизни»;
• «Кто главные враги твоего здоровья?»:
• «Курение и его влияние на здоровье»;
• «Почему люди курят и как бросить курить»;
• «Алкоголизм и его последствия»;
• «Стадии развития алкоголизма»;
• «Алкоголь – величайшее зло человечества»;
• «Наркомания: болезнь или порок?»;
• «Наркотики – главные враги здоровья»;
• «Найди своё место в жизни»:
• «Интересное рядом»;
• «Гордись своей биографией»;
• «Твоё увлечение»;
• «Стань участником»;
• «Если беда пришла» [28:332-334].

После каждой из тем даны вопросы и задания на самопроверку.

2. Авторский коллектив во главе с А. Н. и Я. А. Маюровыми создал комплексную программу «Уроки культуры здоровья» для учащихся 1-11 классов, причём программы для разных ступеней обучения в школе были написаны ярославским педагогом Т. В. Немцевой.

Начальная школа

Цель курса в начальной школе: сформировать представление о трезвом здоровом образе жизни.

Задачи курса:

• усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях и взаимосвязях окружающего мира;
• формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, быту, обществе;
• овладение школьниками основами личной гигиены;
• обучение учащихся противостоянию отрицательным явлениям,
• развитие познавательной активности у младших школьников в получении знаний об окружающем мире,
• воспитание у школьников любви к природе, к своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей.

Подлинной находкой является подача материала в начальной школе. Прохождение тем по культуре здоровья связано с изучением алфавита:

Поурочно-тематическое планирование. 1 класс

№ занятия	Изучаемая буква	Ключевое слово занятия	“Опасное” слово
	А	Аппетит	Алкоголь
	Б	Бабушка
	В	Витамины
	Г	Гигиена
	Д	Дружба
	Е	Еда	Вредные привычки: курение
	Ё	Ёлка
	Ж	Желудок
	З	Здоровье
	И	Игра	Изжога
	Й	Йогурт
	К	Каникулы
	Л	Лекарство
	М	Мама
	Н	Наказание	Наркотик
	О	Овощи	Отравление
	П	Полезные привычки
	Р	Режим
	С	Спорт	Сигарета
	Т	Тренировка	Табак
	У	Урок
	Ф	Физкультура
	Х	Хлеб
	Ц	Цель
	Ч	Чистота
	Ш	Школьник	Алкоголь (шампанское)
	Щ	Щедрость
	Э	Экскурсия
	Ю	Юность
	Я	Язык
	Итоговое занятие: Посеешь привычку – пожнёшь поступок!

Темы для 2-4 класса:

• «Человек и его привычки»;
• «Общение»;
• «Дом вести – не лапти плести»;
• «Дружная семья»;
• «Старый друг – лучше новых двух»;
• «Наши друзья – целебные растения»;
• «Опасности, подстерегающие нас»;
• «Живая природа»;
• «Живительные «напитки»;
• «В здоровом теле – здоровый дух»;
• «Делу время – потехе час»;
• «Тайна твоего имени»;
• «Итоговое занятие: радость открытий»;
• «Человек создан для счастья»;
• «Там счастье не диво, где трудятся нелениво»;
• «Счастье – каждый понимает по-своему»;
• «Счастье и разум»;
• «Учимся, играем – свой мозг развиваем»;
• «Табак или здоровье?»;
• «О добре и зле»;
• «Как не стать равнодушным»;
• «Страна сильна, когда здоровы её люди»;
• «От чего зависит здоровье?»;
• «Чудо улыбки»;
• «Умей владеть собой»;
• «Качества человека»;
• «Секрет успеха»;
• «Пагубное влияние алкоголя»;
• «О наших заблуждениях»;
• «Ложь – прибежище слабых»;
• «Основы безопасной жизнедеятельности»;
• «Интуиция и рассудок»;
• «Физическое здоровье человека»;
• «Гигиена питания»;
• «Культура здоровья» [13].

Как видно из тематики, в начальной школе основное внимание уделяется духовно-нравственному здоровью детей и элементарным гигиеническим знаниям и навыкам.

Классы

Цели курса:

• формирование представлений о вредных привычках человека и их вреде для здоровья;
• изучение причин табакокурения, токсикомании и употребления пива в раннем подростковом возрасте и их профилактика.

Задачи курса:

• получить основы знаний о культуре здоровья;
• обеспечить учащихся достоверной информацией об исторических фактах появления и распространения табака в Европе;
• развивать умения самостоятельно работать с различными источниками информации и использовать полученные знания на практике;
• подвести учащихся к осознанию отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека;
• формировать активную социальную позицию учащихся за ведение трезвого здорового образа жизни и его пропаганду.

В 5 классе изучаются 17 тем:

• «Ты и культура здоровья»;
• «Наследие Колумба»;
• «Курительные мифы»;
• «Табачная отрава: иллюзии и реальность»;
• «Что даёт человеку курение»;
• «Разумное питание»;
• «Курильщики поневоле»;
• «Оставаться некурящим»;
• «За правое дело стой смело»;
• «Алкоголь – враг здоровья»;
• «Ещё раз о пиве»;
• «Воспитание трезвости»;
• «Движение за трезвость»;
• «Дети могут помочь взрослым»;
• «Истинное наслаждение идёт изнутри»;
• «Хорошие и плохие качества»;
• «Полёт и падение».

В 6 классе изучаются такие темы:

• «Летучие отравляющие вещества»;
• «Подумаем вместе»;
• «Стоп, отрава»;
• «Мифы и ценности»;
• «Как наладить отношения с родителями»;
• «Полезные и вредные привычки»;
• «Закон тебя защищает»;
• «Телевизор и компьютер»;
• «Насилие и реклама на телеэкране»;
• «Питание для здоровья»;
• «Управление своим ростом»;
• «Как сберечь зеницу ока?»;
• «Твой дом – твоя крепость»;
• «Хорошие и дурные поступки» [14].

Классы

Цель курса:

• формирование представления о проблемах зависимости здоровья человека от образа жизни;
• изучение причин и вреда алкоголепотребления, табакокурения, наркомании в подростковом возрасте и их профилактика.

Задачи курса:

• изучить этические основы поведения человека;
• обеспечить учащихся достоверной информацией о факторах, влияющих на здоровье человека;
• развивать умения самостоятельно работать с различными источниками информации и использовать полученные знания на практике;
• подвести учащихся к осознанию отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека;
• формировать активную социальную позицию учащихся за ведение трезвого здорового образа жизни и его пропаганду.

Программа предполагает блочный принцип организации учебного материала:

В первом блоке (7 класс и начало 8 класса) изучаются вопросы зависимости физического здоровья человека от разрушающего действия табака.

Во втором блоке (8 класс) разбираются вопросы о действии алкоголя на организм человека и социальные беды, связанные с ним.

В третьем блоке (9 класс) изучаются вопросы по токсикомании и наркомании и даётся представление об антинаркотическом законодательстве.

В зависимости от специфики содержания, материал внутри блоков может организовываться по линейно–хронологическому (например: история наркотизма) или проблемно-тематическому принципу (Алкоголь, наркомания и общество; Трезвость и закон) [15].

Классы

Цель курса:

• формирование представления о проблемах зависимости здоровья человека от окружающей среды и образа жизни;
• изучение причин алкоголепотребления, табакокурения, наркомании в подростковом возрасте и их профилактика.

Задачи курса:

• изучить правовые и этические основы поведения человека;
• обеспечить учащихся достоверной информацией о факторах, влияющих на здоровье человека;
• развивать умение самостоятельно работать с различными источниками информации и использовать полученные знания на практике;
• подвести учащихся к осознанию отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека;
• формировать активную социальную позицию учащихся за ведение трезвого здорового образа жизни и его пропаганду [16].

Кроме программ в учебно-методический комплекс входят 4 книги для учителя и учащихся: «В здоровом теле – здоровый дух»; «Табачный туман обмана»; «Алкоголь – шаг в пропасть»; «Наркотики – выход из наркотического круга» (М., 2004). После каждой из тем учебника даны вопросы и задания [26].

Книги были удостоены Высшей педагогической награды Российской Федерации – медали Януша Корчака.

Учебно-методический комплекс «Уроки культуры здоровья» можно использовать в процессе учебной деятельности, а также во внеклассной и внешкольной работе, для проведения классных часов, факультативных занятий, родительских собраний, педагогического всеобуча, летнего оздоровительного отдыха.

Как видно из выше изложенного, авторский коллектив разработал полную линейную программу с 1 по 11 классы. Однако учебные пособия написаны только для 7-11 классов. Авторская модель улучшения физического и нравственного здоровья в основной и старшей школе также опирается на информационный подход и отчасти на модель личностной и социальной компетентности. Несмотря на некоторую эклектику и незавершенность, данный УМК является одним из лучших отечественных учебников для трезвенного воспитания учащихся.

Таким образом, в настоящее время, как в зарубежной, так и в отечественной науке есть достаточно чёткое представление о том, как нужно заниматься сохранением и утверждением трезвости, профилактикой асоциального поведения и, в частности, профилактикой употребления одурманивающих веществ в конкретном образовательном учреждении. Разработаны разные подходы, обозначены их достоинства и недостатки.

Выводы к главе 2

1. Общепедагогические образовательные подходы помогают понять общую картину образовательного процесса.
2. Специальный профилактический подход к трезвенному воспитанию – это тот, в котором напрямую говорится о проблеме употребления одурманивающих веществ и асоциальном поведении.
3. Педагогическая мысль разработала десятки различных общепедагогических подходов к образованию, которое понимается как единство обучения, воспитания и развития. Главными сегодня признаются идеи гуманизма и личностной ориентации. Многие из них имеют значительный потенциал для трезвенного воспитания. Но базовыми подходами к трезвенному воспитанию мы считаем две концепции: 1) концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности и 2) концепцию безопасной/жизнеспособной личности.
4. На Западе выработано несколько профилактических моделей: информационная, модель улучшения здоровья, аффективная, социально-воздействующая, когнитивно-поведенческая, модель жизненных умений. Последняя считается самой эффективной и универсальной.
5. Вопреки расхожему мнению, что в России по профилактике ничего своего нет, следует отметить, что своя профилактическая школа у нас начала складываться ещё в начале столетия. Это – информационная модель, модель социальной активности, модель улучшения здоровья, религиозный обет или зарок.
6. Есть в России серьёзные наработки и на современном этапе: написаны программы и изданы учебники на основе моделей нравственного здоровья, личностной и социальной компетентности, улучшения нравственного и физического здоровья. При этом следует крайне настороженно относиться к сомнительным моделям «свободы выбора», которые, скорее всего, разрабатываются на деньги алкогольного, табачного и наркотического капитала. Особенностью отечественного подхода является то, что профилактика опирается на духовно-нравственное здоровье личности, а не просто её «жизнеспособность». Профилактика в отечественной традиции – это ещё и социальная активность по изменению жизни к лучшему.
7. Если в России всё это уже есть, то почему ничего не внедряется? Можно говорить о том, что у нас всё плохо внедряется, что это наш стиль и т. п., но главная причина, на наш взгляд, состоит в другом: «наверху» нет достаточной компетентности по вопросам трезвости и политической воли, чтобы вести последовательную трезвую политику даже перед лицом глубочайшего демографического и нравственного кризиса; «внизу» нет гражданского общества, большая часть народа пассивна. Одурманенный образ жизни стал нормой для значительной части общества. А люди трезвые не верят, что могут что-то изменить. Выход один – строить гражданское общество и тем самым побуждать «верхи» к активности.

Основная литература

1. Анисимов В. В. Общие основы педагогики: учеб. Для вузов / В. В. Анисимов, О. Г. Грохольская, Н. Д. Никандров). – М.: Просвещение. – 2006. – 574 с.
2. Антипова В. М., Колесина К. Ю., Пахомова Г. А. Подход к организации дополнительного педагогического образования в университете // Педагогика. – 2006. – №8. – С.57-62.
3. Бодалев А. А. «Быть борцом – значит быть человеком» (И. В. Гете) // Педагогика. – 2008. – №3. – С.3-7.
4. Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. – М.: Логос, 2009. – 336 с.
5. Востриков А. А., Табидзе А. А. Эмоционально-волевая саморегуляция. Самозащита от табакокурения и наркотиков. Учебное пособие для учащихся, учителей и родителей. Изд-во «Школа свободного развития», Томск, Москва, 2009. – 194 с.
6. Голованова Н. Ф. Подходы к воспитанию в современной отечественной педагогике // Педагогика. – 2007. – №10. – С.38-47.
7. Гринченко Н. А., Афанасьев А. Л. Наркотизм как социальное зло и пути его преодоления. Учебное пособие: Томский межвузовский центр дистанционного образования, 2004. – 206 с.
8. Гурьянова М. П. Воспитание жизнеспособной личности в условиях дисгармоничного социума // Педагогика. – 2004 – №1. – С. 12-18.
9. Гурьянова М. П. Жизнеспособность личности как педагогический феномен // Педагогика. – 2006. – №10. – С.43-50.
10. Данилюк А. Я. Нравственное и гражданское воспитание: взгляд компаративиста // Педагогика. – 2008. – №8. – С.113-117.
11. Детство без алкоголя. Профилактика детского и подросткового алкоголизма: наглядно-методическое пособие / В. Ю. Климович. – М.: Центр «Планетариум», 2004. – 76 с.
12. Жарковская Т. Г. Организация духовно-нравственного образования средствами различных учебных дисциплин // Педагогика. – 2008. – №10. – С.49-53.
13. За здоровый образ жизни. Программа курса для учащихся 1-4 классов. – М., 2006. 25 с.
14. За здоровый образ жизни. Программа курса для учащихся 5-6 классов. – М., 2006. 34 с.
15. За здоровый образ жизни. Программа курса для учащихся 7-9 классов. – М., 2006. 50 с.
16. За здоровый образ жизни. Программа курса для учащихся 10-11 классов. – М., 2006. 47 с.
17. Иванченко. Национальное воспитание по И. А. Ильину // Педагогика. – 2008. – №8. – С.77-83.
18. Игумен Георгий (Е. В. Шестун). Духовно-нравственное становление личности в православной традиции // Педагогика. – 2006. – №4. – С.53-61.
19. Клепиков В. Н. Этическая культура школьников в контексте триады «Истина-Добро-Красота» // Педагогика. – 2006. – №2. – С.29-37.
20. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. Высш. и сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 176 с.
21. Козырев Ф. Н. Религиозный компонент духовно-нравственного воспитания // Педагогика. – 2008. – №9. – С.62-71.
22. Лихачёв Б. Т. Экотерапевтические аспекты воспитания // Педагогика. – 1995. – №1. – С.40-44.
23. Лызь Н. А. Развитие безопасной личности: психолого-педагогический подход // Педагогика. – 2006. – №4. – С.68-75.
24. Любан Т. Н. В. В. Зеньковский о смысле и целях воспитания // Педагогика. – 2008. – №2. – С. 90-97.
25. Маслов С. И. Дидактические основания духовно-нравственного воспитания // Педагогика. – 2008. – №9. – С. 46-51.
26. Маюров А. Н., Маюров Я. А. Уроки культуры здоровья. В здоровом теле – здоровый дух. Учебное пособие для ученика и учителя. 7-11 классы. Кн.1. М.: Педагогическое общество России, 2004. – 128 с.
27. Метлик И. В. Изучение религий и воспитание учащихся в современной российской школе // Педагогика. – 2008. – №9. – С. 51-61.
28. Мосеева О. Н., Тараданова И. И. Выбираем мир без наркотиков: Учебное пособие для обучающихся 7-9 классов. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2003. – 336 с.
29. Никандров. Духовные ценности и воспитание в современной России // Педагогика. – 2006. – №4. – С. 3-12.
30. Плешкова Г. В., Колесов Д. В. Уроки нравственного здоровья. Программа обучения учащихся средних школ. ПТУ и техникумов. Москва: И ПО «Пилгран», 1993. – 8с.
31. Подласый И. П. Педагогика. Учебник. – М.: Высшее образование, 2006. – 540 с.
32. Предупреждение табакокурения у школьников / Методическое пособие для работников образовательных учреждений / Под ред. Н. К. Смирнова. М.: Министерство образования РФ, 2003. – 97 с.
33. Профилактика подростковой наркомании. Навыки противостояния и сопротивления распространению наркомании: Наглядно-методическое пособие / С. Б. Белогуров, В. Ю. Климович. – 2–е изд., стереотип. – М.: Центр «Планетариум», 2004. – 96 с.
34. Прядухин Ю. И. Мы можем это сделать. Материалы к проведению профилактики потребления психоактивных веществ у подростков и молодёжи. – Северск, 2001. – 140 с.
35. Рыльская. Воспитание жизнеспособности школьников // Педагогика. – 2008. – №3. – С. 23-28.
36. Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006. – 816 с.
37. Селиванов В. С. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Изд. Центр «Академия», 2000. – 245-251 с.
38. Слободчиков В. И. Духовные проблемы человека в современном мире // Педагогика. – 2008. – №9. – С. 33-39.
39. Соколов Я. В., Колесов Д. В., Максимов С. В. Наш выбор – без наркотиков. Пособие по граждановедению. М.: НМЦ «Гражданин», 2007. – С.191.