Тема 2. Социальная педагогика как наука

Термин «социальная педагогика» был предложен немецким педагогом
А. Дистервегом в середине XIX в., но стал активно употребляться в начале XX века.

Это было связано с теми социокультурными процессами, которые происходили в Европе и Америке.

Индустриализация породила массовую миграцию сельского населения в города, где оно оказалось неприспособленным для жизни в новых условиях. Следствием этого явился рост преступности, аморального поведения, беспризорности, бродяжничества. В США положение усугублялось массовой иммиграцией из преимущественно слаборазвитых регионов Европы и Южной Америки.

Урбанизация в Европе совпала со становлением национальных государств, а в Северной Америке с формированием американской нации. И то и другое объективно требовало культивирования определенных ценностей, провозглашаемых или подразумеваемых как национальные во всех социальных слоях, во всех возрастных группах населения. Сложилась такая ситуация, что традиционный воспитатель – церковь, хотя и продолжала играть существенную роль в жизни людей, но утратила монопольные позиции в сфере морали и воспитания и, кроме того, далеко не сразу перестроилась в соответствии с новыми социокультурными условиями.

Образовался вакуум, который необходимо было заполнить. Это и пытались сделать некоторые педагоги, начав «разрабатывать» социальную педагогику.

Изначально существовало два подхода к пониманию сущности социальной педагогики:

1. Герман Ноль и Гертруда Боймер предметом исследования социальной педагогики считали социальную помощь обездоленным детям и профилактику правонарушений (вслед за А.Дистервегом).

2. П. Наторп полагал, что социальная педагогика исследует «проблему интеграции воспитательных сил общества с целью повышения культурного уровня народа». Свои взгляды на социальную педагогику отразил в работах «Общность», «Социальная педагогика» (1893г).

Возникнув на рубеже веков в Германии, социальная педагогика претерпела весьма любопытную эволюцию. Не будучи признанной мировым педагогическим сообществом, она, тем не менее, получила развитие в 20-30-е годы ХХ века в России – в направлении «педагогика среды» – С. Т. Шацкий,
Н. Н. Иорданский, В. Н. Шульгин.

Далее следовал перерыв (30-40 гг. ХХ в) в изучении проблем социальной педагогики.

Вновь интерес к проблематике социальной педагогики возник как в России, так и за рубежом в 50-70 гг. XX века.

Появились работы, рассматривающие вопросы социального воспитания по месту жительства (В. Г. Бочарова, М. Плоткин); теоретические аспекты социальной педагогики (В. Д. Семенов, Б. З. Вульфов, А. В. Мудрик); социально-педагогическую деятельность в сельском социуме (М.П. Гурьянова.).

В науке существуют различные определения социальной педагогики.

Х. Мискес: «Социальная педагогика – это научная дисциплина, раскрывающая социальную функцию общей педагогики и исследующая воспитательный процесс во всех возрастных группах»

Е. Молленхауер: «Смысл социальной педагогики в оказании помощи молодежи в быстрой адаптации к социальной системе».

В.Г. Бочарова: «Социальная педагогика – отрасль общей педагогики, исследующая социальное воспитание (объект), то есть воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляющие как в организациях, специально созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией.

Предмет – воспитательные силы общества, их интеграция с целью создания условия для позитивной социальной реализации человека».

Таким образом, социальная педагогика (социальный от лат. Socialis-общий, общественный) – это наука, изучающая процесс социального становления личности, под влиянием ряда факторов (от мега – до микро уровня).