II. Игра на детских музыкальных

II. Игра на детских музыкальных

инструментах

(индивидуально – подгруппами).

III. Самостоятельная деятельность

мический рисунок; совершенствовать легкий поскок.

Создавать условия для обучения игре на двух пластинках, доби-ваться чистоты звука, игре на треугольнике в такт музыке.

 

Совершенствовать чувство ритма

 

 

«Лиса», русская народная мелодия, обр. Т. Поповой

[12, с. 67].

 

Музыкально-дидактическая игра «Веселые подружки», авт. З. Роот

[28, с. 13]

 

 

Декабрь, 1-я неделя

«В тихой зыби много рыбы»

I. Музыкальные занятия.

Слушание музыки:

а) воспроизведение музыкальных произведений;

 

Способствовать расширению представления детей о чувствах человека, выражаемых в музыке; создавать условия для ознакомления с жанром ноктюрн.

 

«Ноктюрн», муз.

П. Чайковского

[23, с. 45].

 

• Музыка (музыкально-художественный вид детской деятельности: слушание, исполнение, музыкально-дидактическая игра).

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками: проявлять интерес к физическим упражнениям, правильно их выполнять, осуществлять самоконтроль и самооценку; самостоятельно придумывать и выполнять несложные физические упражнения, стремиться к проявлению индивидуальности.

Любознательный, активный: проявлять познавательный интерес; принимать познавательную задачу и решать ее доступными

б) развитие слуха

и голоса.

Помочь детям услышать (узнать) начало песни и своевременно приступить к пению (по сигналу музыкального руководителя

«Эхо», муз. А. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой [36, с. 28].

Продолжение табл.

или самостоятельно), правильно брать дыхание между фразами.

 

•  Физическая культура (двигательный вид детской деятельности: музыкально-ритмические движе-

ния).

• Чтение художественной литературы (чтение, обсуждение).

• Коммуникация (коммуникативный вид детской деятельности: беседа.

• Познание (познавательно-исследовательский вид детской деятельности: наблюдение)

способами (наблюдение, сравнение, высказывание предположения, построение доказательства).

Эмоционально отзывчивый: понимать образные средства, которые используются для передачи настроения в музыке, художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками: отвечать на вопросы развернутой фразой.

Способный управлять своим поведением

и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения: испытывать потребность в поддержке и направлении со стороны взрослого.

Способный решать интеллектуальные
и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту: осуществлять познавательно-исследовательскую деятельность, используя доступные средства.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире
и природе: иметь положительную самооценку, стремиться к успешной деятельности.

Пение:

а) усвоение певческих навыков;

 

б) песенное творчество.

 

 

Музыкально-ритмические движения:

а) упражнения;

 

б) музыкально-игровое и танце-

 

Создавать условия для обучения исполнению песни, выразительной передаче ее задорного характера; совершенствовать умение чисто интонировать и пропевать на одном дыхании определенные фразы.

 

«Веселый рыболов», муз. и сл.

Т. Н. Климовой

[14, с. 23].

Помочь детям самостоятельно найти песенную интонацию для окончания мелодии, спетой педагогом.

 

 

Совершенствовать умение отмечать сильную долю такта маховыми и круговыми движениями рук.

Совершенствовать навык правильного исполнения маховых

и круговых движений рук.

 

Совершенствовать выразительность движений в знакомых де-

«Гуси», муз. и сл.

Т. Бырченко

[36, с. 66].

 

«Марш-парад»,

муз. Т. Суворовой

[33, с. 6].

 

«Веселая разминка», муз. и сл.

Т. Морозовой

[10, с. 10].

«Где был, Иванушка?», русская на-

Продолжение табл.

вальное творчество;

тям танцах.

родная песня, обр.

Н. Метлова

[36, с. 139].

 

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности: слушать и понимать взрослого, аргументировать свои суждения; стремиться к позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками: осуществлять различные виды детской деятельности, используя сформированные специальные умения и навыки

в) пляска;

Помочь освоить несложные танцевальные движения; создавать условия для закрепления умения выразительно исполнять танцы разного характера.

«Смени пару»,

авт. Т. Суворова

[31, с. 17].

г) игры, хороводы.

Способствовать развитию умений выделять различные части музыкального произведения, двигаться в соответствии с характером каждой части.

«Чей кружок скорее соберется?», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой [36, с. 81].