Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Профилактики интернет-зависимостиСодержание книги
Поиск на нашем сайте
В данной статье мы рассмотрим отношение школьников к интернет-ресурсам, понятие интернет-зависимости. Охарактеризуем способы деятельности педагога по формированию учебной деятельности с использованием интернета у детей младшего школьного возраста с ЗПР как фактор профилактики интернет-зависимости. Информатизация системы образования предполагает активное использование компьютерных технологий в процессе обучения. Несмотря на большой образовательный потенциал интернет-сервисов, данные последних исследований [1; 4] свидетельствуют, что в большей степени дети и подростки интернет используют для проведения досуга. При возможностях положительного влияния на качество жизни интернет-технологий наблюдаются определенные трудности в оптимизации средств интернета, а иногда и обратный – отрицательный эффект. Так по данным Кимберли С. Янг [4] 80% участвующих в исследовании испытуемых проявляли признаки зависимости от интернета. Под интернет-зависимостью следует понимать "навязчивое (компульсивное) желание выйти в интернет, находясь off-line, и неспособность выйти из интернета, находясь on-line" [4]. Будучи очень распространенным явлением среди детей и подростков, с одной стороны, и оказывающим значительное влияние на их общепсихическое развитие, с другой стороны, интернет-зависимость привлекает пристальное внимание психологов и педагогов. Психологические последствия этого явления – социальная изоляция (частичный или полный отказ от общения с другими людьми, замена реальных друзей виртуальными, ослабление эмоциональных реакций, существенное сужение сферы интересов и т.п.) [1]. Поэтому одной из основных задач учителя, педагога-психолога, дефектолога, родителей является профилактика интернет-зависимости. Наиболее благоприятным для такой работы, на наш взгляд, является младший школьный возраст. В младшем школьном возрасте процесс формирования учебной деятельности только начинается. Современный социум предъявляет серьезные требования к активному использованию компьютерных технологий в различных сферах общественной жизнедеятельности. Информатизация системы образования предполагает использование компьютера в обучении. Особое внимание следует обратить на детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития (ЗПР). В ракурсе всего вышесказанного, грамотно организованная работа педагога, обучающего ребенка с ЗПР, с интернет-ресурсами может быть использована и как фактор формирования учебной деятельности, и как средство профилактики интернет-зависимости. Для таких детей характерна слабость произвольной регуляции деятельности, недостаточная ее целенаправленность, несформированность функции самоконтроля. Внимание характеризуется неустойчивостью, что приводит к неравномерной работоспособности, что в свою очередь, определяет трудности всей учебной деятельности [3]. Так, например, обилие информации в интернете не позволяет им сосредоточиться. Постоянно всплывающие картинки с рекламой отвлекают, и ученик посещает сайт с сомнительной информацией. В такие моменты и психологическая безопасность ребенка при работе в интернете оказывается под угрозой. Возможность ухода в виртуальную реальность, создание мнимого образа в социальных сетях позволяет укрепить неадекватную самооценку и создать ощущение самореализации, завести виртуальных знакомых, что в свою очередь может спровоцировать зависимое поведение. Эти факты говорят о необходимости формирования самоконтроля при работе в интернете у учеников младшего школьного возраста с ЗПР. Такая деятельность педагога одновременно будет способствовать профилактике интенрнет-зависимости у обозначенного контингента детей. Для выявления отношения к интернет-ресурсам школьников было организовано собственное психолого-педагогическое исследование и составлена анкета. Целью анкетирования являлось выявление эффективности использования школьниками интернета и оценка детьми положительных и отрицательных сторон использования средств интернета. В исследовании приняли участие младшие школьники (возраст 10-11 лет) количеством 41 человек, имеющие диагноз ЗПР. Все 100% опрошенных используют интернет для общения в социальных сетях, отмечая, при этом, его неоднозначное влияние на собственную жизнь. Более дифференцированный анализ использования ресурсов интернета представлен в таблице 1. Таблица 1
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2019-11-02; просмотров: 164; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.139.93.242 (0.008 с.) |