Мы поможем в написании ваших работ!
ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
|
Показатели развития двигательных способностей юношей (7 класс)
Содержание книги
- У младших подростков с легкой степенью умственной отсталости средствами краеведения
- Отсталостью в условиях специального
- Интегрированное обучение учащихся:
- Н.М. Федянина, Л.А.Дружинина
- Дошкольников с задержкой психического развития средствами дидактической игры
- И.В. Варфоломеева, Е.В. Резникова
- Посредством дидактических игр
- Психического развития на уроках окружающего мира
- В.В. Меренкова, Е.В. Резникова
- Конструирование как средство сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
- Развития в условиях интегрированного обучения
- Профилактики интернет-зависимости
- Анализ оценки детьми положительных и отрицательных сторон использования средств интернета
- Дизартрическими расстройствами
- Результаты обследования психофизиологических предпосылок речи детей с ФФН (в баллах)
- А.С. Велижанцева, И. Б. Пименова
- С задержкой речевого развития
- Признаки задержки речевого развития у детей 2-3 лет
- Раннего возраста группы риска
- С общим недоразвитием речи II уровня
- С различными формами заикания
- Особенности связной речи детей с ринолалией
- Сравнительный анализ оценивания рассказа ребёнка с ринолалией
- Возможностей у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
- Коррекция нарушений процесса письма у младших школьников с дисграфией
- Старшего дошкольного возраста с дизартрией
- Возраста с отклонениями в овладении речью»
- Грамматическое структурирование речи взрослого, обращённой к ребёнку раннего возраста с отклонениями в овладении речью
- Н.Ю. Тарасова, Е.В. Шереметьева
- С минимальными дизартрическими расстройствами
- Уровни развития навыков письма эг и кг
- Возраста с отклонениями в овладении речью
- Года жизни с проблемами в овладении речью
- Формирование коммуникативных умений старших дошкольников с амблиопией и косоглазием
- Работа по реализации слухоречевого подхода
- В.С. Геранина, Н.Г. Сошникова
- В.С. Долгополова, Н.Г. Сошникова
- Особенности развития мелкой моторики у детей
- Развитие навыков самообслуживания у детей младшего дошкольного возраста
- Н.В. Козарева, Н.Г. Сошникова
- К. Н. Комлева, Н.Г. Сошникова
- В процессе проведения учебных занятий по математике со слабослышащими детьми мы старались соблюдать следующие условия, позволяющие снизить нагрузки на ребенка:
- Показатели развития двигательных способностей юношей (7 класс)
- Программный материал по спортивным играм
- Программный материал по легкой атлетике
- В развитии зрительного восприятия детей младшего дошкольного возраста с нарушениями зрения
- Д.С. Осипова, Н.Г. Сошникова
- Слепых и слабовидящих дошкольников
- С тяжёлыми нарушениями зрения
- У младших слабовидящих школьников
Физические
Способности
|
Контрольное упражнение
(тест)
|
Уровень
|
|
Мальчики
|
| низкий
| ниже среднего
| средний
| выше среднего
| высокий
|
| скоростные
| Бег 30, м/с
| 5.9 и более
| 5,6
| 5,3
| 5,0
| 4,8 и менее
|
| координационные
| Челночный бег 3*10, м/с
| 9,3 и более
| 9,0
| 8,7
| 8,5
| 8,3 и менее
|
| скоростно- силовые
| Прыжок в длину с места, см
| 150 и менее
| 160
| 180
| 190
| 205 и более
|
| выносливость
| 6-минутный бег, м
| 1000 и менее
| 1150
| 1200
| 1300
| 1400 и более
|
| гибкость
| Наклон вперед из положения сидя, см
| 2 и менее
| 4
| 5
| 7
| 9 и более
|
| силовые
| Подтягивание:
на высокой (м)
на низкой (д)
| 1
| 3
| 5
| 7
| 8 и более
|
Таблица 3
Показатели развития двигательных способностей девушек (7 класс)
Физические
Способности
Контрольное упражнение
(тест)
|
Уровень
| |
Девочки
|
| низкий
| ниже среднего
| средний
| выше среднего
| высокий
|
| скоростные
| Бег 30, м/с
| 6,2 и более
| 5,9
| 5,6
| 5,3
| 5,0 и менее
|
| координационные
| Челночный бег 3*10 м/с
| 10,0 и более
| 9,7
| 9,4
| 9,0
| 8,7 и менее
|
| скоростно- силовые
| Прыжок в длину с места, см
| 140 и менее
| 150
| 165
| 180
| 200 и более
|
| выносливость
| 6-минутный бег, м
| 800 и менее
| 900
| 1000
| 1100
| 1200 и более
|
| гибкость
| Наклон вперед из положения сидя, см
| 6 и менее
| 10
| 14
| 16
| 18 и более
|
| силовые
| Подтягивание:
на высокой (м)
на низкой (д)
| 5
| 8
| 12
| 15
| 19 и более
|
Представим результаты тестирования двигательных способностей учащихся экспериментальной группы с нарушениями зрения (таблица 4).
Таблица 4
Результаты первого этапа тестирования двигательных способностей
| ФИ уч-ся
| бег 30 м, м
| челночный бег, с
| 6-мин. бег, м
| прыжок в длину с места, см
| Гибкость, см
| Подтягивание, раз
|
| Альбина А.
| 6.9
| 9.4
| 950
| 172
| 24
| 5
|
| Юлия Б.
| 6.6
| 10.1
| 700
| 163
| 15
| 14
|
| Динар К.
| 6.1
| 9.4
| 1100
| 160
| 11
| 1
|
| Дмитрий М.
| 5.6
| 8.8
| 1330
| 196
| 4
| 10
|
Анализируя полученные результаты тестирования, и сравнивая их с показателями уровня двигательных способностей, которые должны демонстрировать учащиеся 7-х классов, можно сделать следующий вывод:
- у Альбины скоростные и силовые способности соответствуют низкому уровню, скоростно-силовые и координационные способности – среднему, выносливость – уровню ниже среднего, и только гибкость – высокому;
- Юлия демонстрирует низкий уровень скоростных, координационных способностей и выносливости, средний уровень скоростно-силовых способностей и гибкости, силовых – выше среднего;
- Динар показывает низкий уровень скоростных, координационных, силовых, скоростно-силовых способностей, ниже среднего уровня – выносливость и высокий уровень гибкости;
- у Димы гибкость и скоростные способности соответствуют уровню ниже среднего, выносливость и скоростно-силовые способности – выше среднего, сила – высокому уровню.
Из 4 обследуемых детей только у Димы по всем показателям нет низкого уровня, а у остальных он преобладает.
Проанализируем общий уровень развития двигательных способностей экспериментальной группы. Результаты анализа уровня развития двигательных способностей представлены в таблице 5.
Таблица 5
Результаты анализа уровня развития двигательных способностей
Испытуемые
Исследуемые параметры
|
Общий уровень
| | скоростные
| выносливость
| скоростно-силовые
| гибкость
| координационные
| сила
|
| Альбина А.
| н
| н.с
| с
| в
| с
| н
| средний
|
| Юлия Б.
| н
| н
| с
| с
| н
| в.с
| ниже среднего
|
| Динар К.
| н
| н.с
| н
| в
| н
| н
| ниже среднего
|
| Дмитрий М.
| н.с
| в.с
| в.с
| н.с
| с
| в
| выше среднего
|
Обозначения: Н – низкий, Н.С – ниже среднего, С – средний, В.С – выше среднего, В – высокий
Из таблицы видно, что дети с нарушениями зрения имеют в основном низкий и ниже среднего уровни развития двигательных способностей, и лишь в единичных случаях – выше среднего и высокий. Это говорит о необходимости осуществления индивидуальной помощи детям с нарушениями зрения на уроках физической культуры в общеобразовательной школе.
Рассмотрев теоретические аспекты важности и необходимости осуществления индивидуальной и коррекционной помощи школьникам с нарушениями зрения на уроках физической культуры в общеобразовательной школе, мы практически доказали возможность ее осуществления.
В первую очередь, мы проанализировали комплексную программу по физическому воспитанию для учащихся 7 класса под редакцией В.И. Ляха и А.А. Зданевича и адаптировали выполнение некоторых заданий к учащимся с нарушениями зрения, учитывая рекомендаци, показания и противопоказания физических нагрузок при данной патологии.
Программный материал по физической культуре предусматривает выполнение обязательного минимума образования по предмету «Физическая культура» и включает такие разделы как: основы знаний по физической культуре, спортивные игры (волейбол, баскетбол, футбол), легкая атлетика, гимнастика, лыжная подготовка. Программный материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов на базе ранее пройденных. Для изучения теоретических сведений выделяется время, как в процессе урока – один час в четверти, так и вне его.
Проанализируем каждый раздел программного материала с использованием рекомендаций по выполнению упражнений для детей с нарушениями зрения (таблица 6).
Таблица 6
