IV. Изучение темы «Вставные конструкции»

1. Объяснение учителя.

В некоторых предложениях содержится информация, добавляющая что-либо к основному содержанию. Это вставные конструкции. В отличие от вводных слов и предложений, которые выражают отношения говорящего или автора текста, вставные конструкции выполняют роль передачи дополнительных замечаний, пояснений, уточнений, комментариев.

Например (предложения записываются на доске и в тетрадях):

1) Возвратясь в свою комнату (она находилась во флигеле), Гаврила подсел к окну и задумался.

2) Дикий барин (так его прозвали, настоящее же его имя было Перевлесов) пользовался огромным влиянием во всем округе.

3) Мой приход — я это мог заметить — сначала несколько смутил гостей Николая Ивановича.

4) Будешь ли ты вспоминать меня (я надеялся на это)?

Вставные конструкции менее тесно связаны с предложением, чем вводные. При этом вводные конструкции (предложения) не делают предложение сложным. Они остаются простыми предложениями, осложненными вставными конструкциями.

На письме вставные конструкции чаще всего выделяются парным выделительным знаком — скобками, иногда — тире. Соответственно в речи вставные конструкции выделяются интонацией: в ускоренном темпе, с понижением тона. Скобки обладают большей выделительной силой, чем тире, обозначают большую паузу в речи.

Заметим, что перед открывающейся скобкой (предложение № 1) знаки препинания не ставятся. Отделительные знаки препинания (точка, восклицательный, вопросительный знаки, многоточие) относятся ко всему предложению в целом (предложение № 4).

2. Закрепление объяснения.

Самостоятельное чтение § 34: примеры прочитаем вслух, с соблюдением правильной интонации.

3. Тренировочные упражнения.

Упр. 375, 377 — устно.

Упр. 376 — комментированное письмо.

 

Домашнее задание. § 34, упр. 378, 380.

 

Урок 84. Вставные конструкции (закрепление темы)

Цель урока: закрепить знания о вставных конструкциях, навыки правильной интонации в предложениях с вставными конструкциями.

Методические приемы: тренировочные упражнения, выразительное чтение, упражнения по культуре речи.

 

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Объяснительный словарный диктант: Ландшафт, архитектура, орнамент, аллегория, подлинный, директор, идеал, преданность, делегат, обелиск, аттестат, маршрут.

 

II. Проверка домашнего задания

Упр. 378, 380 — проверка «по цепочке», фонетический и морфологический разбор — у доски (3 человека).

 

III. Синтаксический разбор предложения

Он оперся на винтовку (болела нога), и дремота охватила его.

 

IV. Упражнения по культуре речи

Упр. 381: комментированное письмо.

Комментарии учителя

Первый текст. Тип речи: 1-ый абзац — описание, т. к. никакого действия не происходит, описывается тишина летней ночи; 2-ой абзац — элемент повествования, т. к. рассказывается о действии.

Синонимы: монотонность — однозвучность, однообразие; тихо — неслышно, бесшумно, слабо, глухо, приглушенно.

Второй текст. Тип речи — рассуждение, т.к. выдвигается тезис и приводятся аргументы в его подтверждение. Связь между предложениями цепная.

Упр. 382 — устно.

V. Словарная работа

1. Упр. 388.

2. Выписать слова в рамках: дебют, транслировать, симфония, лауреат. Объяснить их значение, подобрать синонимы.

 

VI. Закрепление темы «Вводные конструкции»

Упр. 379 — письменно. В конце урока — взаимопроверка, выяснение наиболее трудных случаев.

 

Домашнее задание. § 34, упр. 385.

 

Урок 85. Закрепление темы «Предложения

С обращениями, вводными словами и междометиями»

Цель урока: закрепить знания об обращениях, вводных словах и вставных конструкциях, подготовиться к проверочной работе.

Методические приемы: тренировочные упражнения, пояснения учителя, самостоятельная работа.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Определить род имен существительных: тюль, шампунь, фальшь, задира, Сочи, кофе, сани, судья, яблоко, неряха, шимпанзе, жердь, Дели, повидло, рефери, рояль, диван-кровать, какао. (Ответ: слова мужского рода — тюль, шампунь, Сочи, кофе, судья, шимпанзе, Дели, рефери, рояль, диван-кровать; среднего рода — яблоко, повидло, какао; женского рода — фальшь, жердь; общего рода — задира, неряха; род не определяется — сани.)

 

II. Проверка домашнего задания

Упр. 385: два-три ученика читают свои варианты доказательства, остальные дополняют.

Примерный вариант доказательства тезиса:

«Книги — наши верные друзья»

О том, что книги — наши друзья, мы слышим с детства и принимаем этот тезис без доказательств. Попробуем все же привести аргументы в пользу этого тезиса. Во-первых, как и с друзьями, с книгами интересно общаться. С хорошей книгой не хочется расставаться. Перечитывая ее, ты не только радуешься встрече с известным, но и открываешь для себя всё большую глубину книги.

Во-вторых, книга открывает тебе неизвестные стороны твоего характера, твоей натуры. Есть выражение: «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу тебе, кто ты». Можно немного переиначить выражение, и оно останется справедливым: «Скажи мне, что ты читаешь, и я скажу тебе, кто ты». Хорошая книга требует и хорошего, внимательного читателя.

В-третьих, книга может утешить, как добрый друг, может поднять настроение, рассмешить или заставить задуматься.

В-четвертых, из книг мы перенимаем новые сведения, узнаем различные факты, подобно тому как от друзей узнаем новости. Наконец, книга никогда тебя не бросит, не предаст, а вот друзья не всегда оказываются настоящими, верными, бывает, к сожалению, и по-другому.

Следовательно, действительно, книги наши друзья, наши верные друзья. И беречь их мы должны, как настоящих друзей.