Тема 7. Необходимость развития компенсаторных механизмов в развитии детей с нарушением слуха.

(всего 10 часов: лекции – 2 часа, практическая работы – 2 часа, самостоятельная работа – 6 часов)

Лекции № 10

Значение компенсаторных механизмов в развитии глухих детей

Все исследователи отмечают, что при нарушении слуха имеется возможность с помощью сохранных анализаторов регулировать и осуществлять сложные виды движений, комплексно или избиратель­но воздействовать на те или иные функции. Улучшение двигательных способностей глухих под влиянием физических упражнений свиде­тельствует о компенсаторных возможностях двигательного анализа тора. Например, под влиянием специально подобранных упражнений быстрота движения рук у глухих девушек и юношей не только дос­тигает величин слышащих, но и превышает их.

В качестве компенсирующих каналов обратной связи при обуче­нии и развитии глухих детей выступают такие сенсорные системы, как зрительная, кожная, двигательная, тактильная, остаточный слух. Успех коррекционно-педагогической деятельности во многом опреде­ляется состоянием сохранных функций и умением их использования.

В комплексе анализаторов, активно участвующих в сенсорной основе физической деятельности, ведущее значение принадлежит дви­гательной системе, осуществляющей регуляцию выполнения произ­вольного двигательного акта. Постоянным участником сенсорной ос­новы двигательной деятельности является зрительный анализатор. Детям с нарушениями слуха при зрительном восприятии предме­тов труднее, чем слышащим, выделить части в предметах, объективно слабо расчлененных (Е.М. Кудрявцева, Ж.И. Шиф). Но с возрастом зрительное восприятие неслышащих значительно совершенствуется (А.П. Гозова, А.И. Дьячков, Н.В. Яшкова). Определенные особенности зрительного реагирования, связанные с восприятием тонко дифферен­цированных структур устной речи, мимики и жестов, обусловливают специфику зрительного восприятия у глухих и в последующих возра­стных периодах. Проверка показала, что нормальная острота зрения (1,0 и выше) наблюдается у 58% глухих и 54% слабослышащих детей. Среди слышащих число детей с нормальной остротой зрения состав­ляет 71%. Около 18% глухих детей имеют зрение в пределах 0,8-0,9. Среди глухих общий процент со сравнительно выраженной степенью понижения остроты зрения намного выше (16,5% среди нормально слышащих, 24,0% среди глухих и 22,0% среди слабослышащих).

Значение кожного анализатора при нормальном функциониро­вании всех сенсорных каналов, как правило, недооценивается в силу того, что его функция обычно маскируется другими сенсорными сис­темами. Однако активное участие анализатора в компенсаторно-при­способительных механизмах, в формировании познавательных про­цессов выделяет его как дополнительный канал получения информации об окружающей действительности. Кожный анализатор вместе с ки­нестетическим участвуют в осязательном чувстве.

Тактильная чувствительность лиц с нарушением слуха носит индивидуальный характер. Условно выделены четыре группы. В пер­вую группу вошли неслышащие, у которых пороги тактильной чув­ствительности несколько ниже, чем средние показатели у слышащих (1,83 у. е.). Эта группа составила 8% от общего числа обследуемых. Для второй группы характерны такие же показатели ощущения, как у слышащих, т.е. пороги составляют 2,8 у. е., эта группа составила 19% от общего количества обследуемых. Третья группа объединила испы­туемых со средними порогами восприятия, превышающими пороги слышащих на 0,5 у. е., и составила 53%. Самые высокие пороги так­тильной чувствительности обнаружены у четвертой группы (3,45 у. е.), составляющей 14%.

Среди слабослышащих по уровню восприятия тактильного раз­дражителя также выделены четыре группы. Правда, в процентном соотношении они распределены несколько иначе. Первая группа со­ставила 18%, т.е. увеличивается количество лиц с порогами более низкими, чем у слышащих, или одинаковыми. Колебания между са­мым высоким и самым низким порогом раздражения достигают у глухих 1,52 у. е., у слабослышащих - 1,14 и у слышащих - 0,83.

Таким образом, точность распознавания тактильного раздражи­теля убедительно свидетельствует о более высоких порогах простран­ственного различения и нарастании тактильной чувствительности от младшего к старшему возрасту.

Вибрационная чувствительность выступает в роли раздражите­ля слухового и тактильного анализаторов. Так, Б.Г. Ананьев устано­вил, что звуковые волны через механизм вибрационной чувствитель­ности оказывают двойное воздействие на кору головного мозга человека. Оба эти механизма находятся по отношению друг к другу в противоречивых отношениях: слуховой анализатор подавляет меха­низм вибрационных ощущений, вследствие чего человек при нор­мальном слухе не ощущает множества периодических изменений дав­ления, вызываемого колебаниями движущихся тел в окружающей среде. В свою очередь возбуждение вибрационных механизмов тела способствует усилению как слуховых, так и тактильных ощущений.

Увеличение чувствительности к вибрационным воздействиям в диапазоне 100-1000 Гц кончиков второго, третьего и четвертого паль­цев правой руки у глухих (т.е. тех пальцев, которыми глухие посто­янно пользуются при общении) обнаружил С.С. Маркарян.

Индивидуальный диапазон колебаний реакций на виброраздра­жители имеет определенные закономерности. В спектре низких час­тот (16-32 Гц) самые большие флюктуации порогов чувствительно­сти обнаружены у глухих, а в диапазоне 125-500 Гц вариабельность регистрируемых показателей оказалась выше у слышащих. Обнару­женные колебания индивидуальных показателей вибрационной чув­ствительности у слышащих вызваны малой тренируемостью этого канала. При активном участии лиц с недостатками слуха в професси­ональной деятельности восприятие вибрационных сигналов совер­шенствуется в силу того, что исполнители чаще соприкасаются с вибрирующими предметами и чаще включают в действие вибрационную чувствительность.

На основе полученных данных можно заключить, что вибрацион­ная чувствительность теснейшим образом связана со слуховым вос­приятием, активно вовлекается в компенсаторный процесс, является важным каналом восприятия информации об учебной, трудовой, спортивной деятельности. Под влиянием двигательной деятельности этот канал чувствительности в динамике возрастного развития глу­хих совершенствуется.

Практическое занятие № 10

Цель – определение компенсаторных механизмов в развитии детей с нарушением слуха.

План.

1. Сохраненные анализаторы у глухих детей.

2. Зрительный анализатор.

3. Кожный анализатор.

4. Вибрационная чувствительность.

 

Задания.

1. Определить сохраненные анализаторы у глухих детей.

2. В чем особенность каждого из них.

3. Раскройте роль зрительного анализатора для детей с данной патологией.

4. В чем состоит особенность кожного анализатора для детей с данной патологией.

5. Почему вибрационная чувствительность выступает в роли раздражителя слухового и тактильного анализаторов.

Самостоятельная работа

Зрительный, кожный анализаторы. Вибрационная чувствительность глухих детей. Особенности нарастания тактильной чувствительности. Развитие анализаторов у глухих детей, их отличие от слабослышащих и здоровых детей. Воздействие двигательной деятельности на развитие анализаторов детей с нарушением слуха.

IX семестр

 

Раздел 3. Методика адаптивной физической культуры детей с нарушением зрения.

(всего 48 часов: лекции – 10 часов, лабораторные работы – 12 часов, самостоятельная работа – 26 часов)

Характеристика функций зрительного анализатора. Специальное образование в школах III-IV видов. Особенности развития детей с нарушением зрения. Основные направления АФВ детей с депривацией зрения. Основные и сопутствующие заболевания детей с данной патологией. Особенности организации повышения двигательной активности детей с нарушением зрительного анализатора. Формирование навыков пространственной ориентировки. Методики обучения плаванию детей с нарушением зрения.