Урок 31. Знакомство с названием раздела

Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнози­ровать содержание раздела; планировать работу на уроке, выби­рать виды деятельности.

Оборудование: выставка книг по теме раздела; карточки (текст речевой разминки, задания), магнитная азбука.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение И. Сурикова, выделяя голосом последнее слово в каждой строчке.

Белый снег, пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

- Прочитайте стихи, выделяя голосом существительные.

Белый снег, пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится.

- Какое чтение вам понравилось больше? Почему?

- Проверим, как вы подготовили выразительное чтение наи­более понравившегося вам стихотворения. (Чтение стихов учащимися.)

III. Введение в тему

- Рассмотрите выставку книг. Как бы вы назвали ее? (Пред­положения детей.)

- Определите тему и цели урока.

IV. Работа по теме урока

- Расшифруйте, что здесь написано. ИКЕЛЕВИ ИКСРСУЕ ТАИПИЛЕС (Великие русские писатели.)

- Как вы считаете, кого мы можем назвать великим писателем? Сегодня мы начинаем изучать новый раздел учебника. Он так и называется — «Великие русские писатели».

- Как вы думаете, какие произведения мы будем изучать в этом разделе? (Предположения детей.)

- Чему мы будем учиться?

- Проверим наши предположения. Откройте учебник на с. 81. Прочитайте, с чем мы познакомимся.

- Чему мы научимся?

- Чему мы будем учиться?

- Проверим, внимательны ли вы были. Скажите: с произве­дениями каких авторов мы познакомимся? (А. С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, И.А. Крылова.)

- Расскажите, чему мы научимся. Как вы запомнили, чему мы будем учиться? (Дети дают ответы согласно тексту на с. 81 учебника.)

V. Физкультминутка

Раз — подняться, потянуться.

Два — согнуться, разогнуться.

Три - в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать.

Шесть — за парту тихо сесть.

VI. Продолжение работы по теме урока

Викторина

— Послушайте загадочную стихотворную историю, составлен­ную из фрагментов литературных произведений известных авторов. Вспомните, кого испугались персонажи стихотво­рений.

Очень страшная история

— Мама! — крикнул китобой, —

Отскочив от пушки,

— Что же это?..Хвост трубой...

Ушки на макушке... (Кота. Б. Заходер «Кит и Кот».)

Волки от испуга

Скушали друг друга.

Бедный крокодил

Жабу проглотил

А слониха, вся дрожа,

Так и села на ежа. (Таракана. К. Чуковский «Тараканище».)

Кто на дерево забрался.

Кто укрылся за ларек.

Кто на крыше оказался,

Кто забился в водосток.

А на елке, как игрушки,

Разместились две старушки. (Тигра. Э. Успенский «Тигр вышел погулять».)

Они прижали ушки,

Повисли, как игрушки.

Десять маленьких зайчат

Висят на елке и молчат. (Волка. А. Барто «Дело было в январе».)

Кто, дрожа от страха, спрятался в чулане,

Кто в собачьей будке, кто на чердаке...

Папа схоронился в старом чемодане,

Дядя под диваном, тетя в сундуке. (Зверей. К. Чу­ковский «Крокодил».)

А кузнечик, а кузнечик,

Ну совсем как человечек,

Скок, скок, скок, скок!

За кусток, под мосток и молчок! (Паука. К. Чуков­ский «Муха-цокотуха».)

Он вбегает в трамвай,

Все кричат: — Ай-ай-ай! —

И бегом, кувырком, по домам, по углам:

— Помогите! Спасите! Помилуйте! (Крокодила. К. Чуковский «Крокодил».)

Милый, милый людоед,

Смилуйся над нами,

Мы дадим тебе конфет,

Чаю с сухарями! (Бармалея. К. Чуковский «Бармалей».)

И, схвативши свой мешок,

Хлещет вдоль и поперек.

Ярким пламенем сверкая,

Встрепенулася вся стая,

Кругом огненным свилась

И за тучи понеслась. (Иванушку-дурачка. П. Ершов «Конек-Горбунок».)

Я к Таврическому саду,

Перепрыгнул чрез ограду.

А она за мною мчится

И кусает, как волчица. (Мочалку. К. Чуковский «Мойдодыр»)

Клюв у этой птицы острый, Встрепанные перья.

— Где же мама? Где же сестры?

Ну, пропал теперь я! (Воробья. А. Барто «Страш­ная птица».)

У Корнея Чуковского есть произведение «Путаница». Все вы его читали. А вам я предлагаю разобраться в другой путанице.

Пингвины — жители пустыни,

Ужата очень любят дыни,

Шоферы знают толк в малине,

Ребята ползают в трясине,

Верблюды плавают на льдине,

Медведи возят груз в машине.

Неспешно ходит черепаха,

Могучий еж не знает страха.

Колючий лев в траве таится,

За ним охотится лисица.

Нет ни склада тут, ни лада...

Переставьте все, как надо!

VII. Рефлексия

— Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VIII. Подведение итогов урока

— Какой раздел учебника мы начали изучать?

— Какие произведения в нем мы будем читать?

— Что нового хотелось бы узнать в нем?

Домашнее задание

Принести поэтические сборники, стихи из которых вам нра­вятся.

Урок 3 2. А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умения вырази­тельно читать произведение, передавая интонацией настроение; находить нужный отрывок в тексте по вопросам.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать свое отношение к прочи­танному.

Оборудование: портрет А.С. Пушкина, книги писателя; кар­точки (текст речевой разминки, задания).

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая гимнастика

Скинуло кафтан зеленый лето,

Отсвистели жаворонки всласть,

Осень, в шубу желтую одета,

По лесам с метелкою прошлась.

Раструбили журавли по рощам,

Будто осень замуж собралась.

Верба платье в озере полощет.

Лисью шапку примеряет вяз.

Д. Кедрин

— Прочитайте жужжащим способом.

— Найдите в стихотворении и прочитайте только глаголы. (Скинуло, отсвистели, одета, прошлась, раструбили, собра­лась, полощет, примеряет.)

— Почитаем весь текст, выделяя голосом глаголы. (Дети чи­тают текст.)

— Прочитайте скороговоркой.

— А сейчас медленно, выразительно, выделяя голосом нужные слова.

III. Введение в тему. Актуализация знаний

— Мы с вами закончили изучение раздела «Поэтическая те­традь 1». А сегодня переходим к изучению другого большого раздела. Вспомните, как он называется.

— Посмотрите на портрет писателя на с. 82. Знаете ли вы, кто это? (Здесь портрет А. С. Пушкина.)

— Что вы о нем знаете? Какие произведения Александра Сер­геевича вы читали или знаете? (Ответы детей.)

— Определите тему и цели урока. IV. Работа по теме урока

Знакомство с жизнью и творчеством А.С. Пушкина

— Откройте с. 82-83 учебника. Посмотрите на этот разворот. Что вы видите, что можете еще сказать об этом писателе? (Дети вспоминают.)

— Послушайте небольшой рассказ, который поможет вам не только вспомнить, но и узнать новое о поэте.

(Рассказ учителя об авторе.)

Александр Сергеевич Пушкин (1799—1837) прожил короткую жизнь, но благодаря ему русская литература стала одной из величайших литера­тур мира. Почти все наши великие писатели, поэты, художники, компо­зиторы, многие ученые читали и перечитывали Пушкина, учились у него.

Знакомство с портретами А.С. Пушкина

На с. 82 учебника мы видим репродукцию портрета Пуш­кина, который был выполнен в 1827 г. выдающимся русским живописцем, современником поэта В. Тропининым. Считается, что это самый удачный портрет Пушкина, предельно точно пере­дающий его облик: открытое, умное лицо, внимательные глаза, проницательный взгляд, свободная одежда, выразительная рука, рука человека, обладающего большой силой воли, привыкшая к труду.

Здесь же мы видим автопортрет и рисунки, выполненные са­мим поэтом. Свои рисунки он часто делал прямо в рукописях, на тех местах, где были записаны стихи. Мы видим, каким талант­ливым был этот человек.

V. Физкультминутка

Гуси серые летели,

На лужайку тихо сели,

Травку пощипали,

Букашек поклевали

И тихонько поднялись,

Полетели дружно ввысь.

Закричали все тогда:

Га-га-га! Га-га-га!

VI. Продолжение работы по теме урока

Чтение текста об А.С. Пушкине

(Текст на с. 84-85 читают хорошо читающие ученики.)

Вопросы после чтения

(Работа в парах.)

— Перечитайте текст. Составьте по нему вопросы однокласс­никам.

(Вопросы учителя.)

— Когда и где родился А.С. Пушкин? (6июня 1799г. в Москве.)

— Что значит предложение: «Пушкин вошел в жизнь празд­нично»? (В тот день по всей России звонили колокола в честь рождения внучки императора Павла I.)

— На каком языке говорили в семье Пушкина? (В семье гово­рили на французском языке.)

— Когда А. Пушкин начал сочинять стихи? (Он начал сочинять рано, когда был совсем маленьким.)

— Кто учил его писать по-русски? (Писать по-русски учила его бабушка.)

— Кто ему рассказывал сказки? (Няня Арина Родионовна и дядь­ка Никита.)

— Перечитайте статью на с. 84-85 учебника и разгадайте

кроссворд.

1. Слово, которым старуха бранила своего старика в «Сказке о золотой рыбке». (Простофиля.)

2. Язык, на котором написано первое стихотворение А. Пуш­кина. (Французский.)

3. Сколько лет исполнилось Саше, когда он впервые приехал к бабушке в имение Захарове? (Шесть.)

4. Город, в котором родился поэт. (Москва.)

5. Кем особенно хотелось быть старухе в сказке А. Пушкина? (Владычицей.)

6. Любимое время года поэта поможет узнать загадка. (Осень.)

Тучи серые несу Над землею вязкой, И рисую я в лесу Золотою краской.

— Какое слово получилось по вертикали? Допишите имя и от­чество.

— О чем говорит поэт?

«Деревья в зимнем серебре» -....

«Зимы блистательный ковер» —....

— Вспомните, как называется такой поэтический прием.

М... — оборот речи, состоящий в употреблении слов и выражений в переносном смысле на основе аналогии, сходства. (Метафора.)

3. Чтение стихотворения «За весной, красой природы...»

— Прочитайте стихотворение «За весной, красой природы...».

— О чем рассказывает нам автор?

— Каким настроением наполнено стихотворение?

— Прочитайте его выразительно.

VII. Рефлексия