Педагогическая деятельность: структура, содержание, проблемы

Педагогическая деятельность (В.Д. Шадриков) - один из видов деятельности, выражающийся в целенаправленном развитии обучающегося, овладении им основами культуры, во всестороннем развитии его способностей

На протяжении многих лет складывалось понятие сущности педагогической деятельности. Некоторые педагогические школы утверждают, что сущность педдеятельности в духовном наставничестве, другие – что только в обучении предмету. Педагогическую деятельность можно разделить на два важных пункта:

1) Передача обучаемым необходимого объема знаний по своему предмету. Макаренко– ученики простят придирчивость, но не плохое знание предмета.

2) Аспект формирования и воспитания моральной нормативности личности. Коменский – учитель – садовник, архитектор, ваятель, выше него никого нет.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что сущность педагогической деятельности состоит в обучении и воспитании подрастающего поколения, и ее функция заключается в подготовке подрастающих поколений к жизни на основе приобщения их к ценностям человеческой культуры и полученных знаний.

Содержание педагогической деятельности.

Содержанием преподавательской деятельности является взаимодействие с людьми. Общение с учениками, с его ближайшим окружением (семья), процесс организации педагогом учебной деятельности обучающихся, направленной на освоение учениками предметного социокультурного опыта как основы и условия развития, и процесс организации собственной деятельности. Иными словами, содержанием педагогической деятельности является правильно организованный учебный-воспитательный процесс, который должен подготовить учеников к самостоятельной работе, ее организации, на основе тех знаний, которые дал преподаватель.

Содержание педагогической деятельности немыслимо без:

1. 1) Наличия цели и задач педагогической деятельности.

2. 2) Выбора и применения средств воздействия на учащегося.

3. 3) Контроля и оценки собственных знаний (самооценка).

Структура педагогической деятельности.

Педагогическая деятельность подразумевает под собой единый процесс обучения и воспитания, и как любой процесс, педагогическая деятельность имеет свою структуру. По Митиной Л.С. структура педагогической деятельности имеет следующий вид:

1. 1) Мотивация. Стимул учащихся для изучения предмета.

2. 2) Педагогические цели и задачи. Всемерное развитие личности через конкретные эффективные пути.

3. 3) Предмет педагогической деятельности. Обучающийся.

4. 4) Педагогические средства и способы решения поставленных задач. Материальные объекты, научные знания.

5. 5) Продукт и результат педагогической деятельности. Приобретенный опыт и знания, достижение основной цели – личностное, интеллектуальное совершенствование, становление личности, как объекта УД.

А. И. Щербаков. Структура педагогической деятельности через ее функции (информационную – владение знанием, развивающую - единство обучения, воспитания и развития, ориентационную - определяет содержание ценностных ориентаций учащихся в природной и социальной среде, мобилизационную - проявляется в деятельности учителя, направленной на актуализацию знаний и жизненного опыта учащихся для формирования у них познавательной самостоятельности , исследовательскую - гностическая)

Проблемы педагогической деятельности: (проблема соотнесения компетенции в информационных технологиях учителя и ученика, проблема познания учителя – его необразованность – Артюхова); проблема целеполагания - единство понимания сути педагогического целеполагания отсутствует, сейчас у большинства педагогов недостаточен опыт целеполагания, поскольку традиционно цели задавались извне или спускались сверху, в то время как компетентность педагога в целеполагании - одна из основных, обеспечивающих успешность всей педагогической деятельности, определяющая характер и способы действий человека (Егорова Ю.А.).