Воспитательная и профориентационная работа в УПК

    В комбинатах учебно-производственный процесс тесно сочетается с проведением воспитательной работы с учащимися. При этом нужно учитывать, что существуют свои специфические особенности в организации воспитания старшеклассников, которые посещают комбинат. Это объясняется тем, что каждый учащийся комбината является одновременно членом двух коллективов: класса в школе и группы в УПК. Безусловно, отношения в классных коллективах значительно более тесные, чем в группах, ведь учащиеся в комбинате обычно собираются один раз в неделю. Но, несмотря на это, с течением времени учебные группы становятся сплочёнными коллективами, если преподаватели и мастера производственного обучения активно и целенаправленно проводят воспитательную работу с учащимися.

    Воспитательная работа охватывает как учебный процесс, так и внеклассную, и внеурочную работу учащихся. Ведущую роль в трудовом воспитании отыгрывают теоретические и практические занятия, общественно полезный, производительный труд, производственная практика. Именно везде там активно формируется мировоззрение учащихся, осознание общественной значимости труда, идёт процесс психологической и практической подготовки к нему. Например, в ходе уроков значительное внимание уделяется воспитанию у старшеклассников культуры труда, бережного отношения к инструментам, оснащению, материалам, ответственности за порученное дело и др.

    В воспитательных целях широко используются разные формы соревнований между учащимися, бригадами, учебными группами (за высокую культуру труда на каждом рабочем месте, качество выполняемой работы, экономное расходование материалов и т.д.).

    Положительно влияют на учащихся коллективные формы организации их деятельности. Совместная работа формирует чувство коллективизма, целенаправленности, развивает трудолюбие, дисциплинированность, способствует проявлению взаимопомощи, взаимной требовательности.

    Воспитательные возможности учебного процесса в УПК во многом зависят от того, как он организован. Например, воспитательная эффективность возрастает, если работа учащихся нормируется, оплачивается, а учащиеся, которые выполняют трудовые задания, решают творческие технические задачи, и их успехи при этом регулярно стимулируются.

    Внеурочная воспитательная работа в УПК проводится в таких организационных формах, как вечера, лекции, собрания, праздники, посвящённые знаменательным датам, встречи с передовиками и новаторами производства, изобретателями и рационализаторами, конкурсы и др.

    Единство и целенаправленность воспитания учащихся обеспечивается его комплексным и перспективным планированием на весь учебный год. При планировании определяются основные цели и задачи трудового воспитания в органическом единстве с моральным, эстетическим и другим воспитанием, проводимым на уроках и во внеурочное время.

    При проведении воспитательной работы коллектив комбината должен опираться на помощь родителей, учителей школ и классных руководителей, работников базовых предприятий, на общественные организации.

    На основе общего плана воспитательной работы в УПК составляются планы воспитательной работы по профилям обучения. Важно, чтобы все планы были выполнимыми и включали в себя мероприятия, которые были бы разнообразными, содержательными и интересными для учащихся. Большую роль в воспитании учащихся отыгрывает личный пример преподавателей и мастеров производственного обучения.

    На повышение эффективности воспитательной труда в УПК чаще всего могут негативно влиять следующие факторы:

    - кратковременность нахождения учащихся в комбинате (1 день в неделю);

    - различный уровень воспитательной подготовки учащихся разных школ;

    - неодинаковые традиции школ;

    - отсутствие системности, разобщённость отдельных воспитательных мероприятий;

    - временное нарушение связей между педагогами-воспитателями и заведениями, которые должны участвовать в воспитательном процессе комбината.

    Воспитательная работа в УПК обычно тесно сочетается с профессиональной ориентацией. Таким образом, комбинаты по сравнению со школой, обладают более широкими возможностями для воздействия на профессиональные интересы учащихся. Все это обусловлено следующими факторами:

    - более качественной материально-технической базой;

    - достаточно широким выбором профилей обучения;

    - более тесными контактами комбината с промышленными предприятиями и заведениями;

    - увеличением количества времени, которое выделяется на трудовую подготовку в старших классах;

    - профессионально более насыщенным содержаниям программ.

    Многие темы программ содержат разделы, которые требуют ознакомления учащихся с разными профессиями производства и сферы обслуживания, содержанием и условиями труда рабочих, путями приобретения и повышения квалификации. Наконец, участие школьников в производительном труде, встречи с передовиками производства, экскурсии, производственная практика, совместные мероприятия активно влияют на формирование профессиональных интересов.

    В профориентационной деятельности комбината можно условно выделить три этапа:

    - работа с учащимися неполной средней школы (ознакомление с комбинатом и направлениями профессиональной подготовки в нём, организация технических кружков, распределение учащихся при приходе в комбинат и др.);

    - работа с учащимися выпускных классов в процессе их обучения (помощь в выборе или изменении направления обучения, ориентация на наиболее нужные массовые профессии, непосредственное обучение их профессии);

    - работа с выпускниками школ (помощь в трудоустройстве после окончания учёбы, создание условий для адаптации на производстве и т.д.).

    Для успешного проведения профориентационной работы в комбинате должен быть создан хорошо оснащённый кабинет профориентации. Профориентационная работа должна планироваться и координироваться совместными усилиями школ, комбината и базовыми предприятиями.