Глава 8. Система современных подходов к организации педагогического процесса

В основу воспитательного процесса

должна быть положена личная деятельность

ученика, и все искусство воспитателя

должно сводиться к тому, чтобы

направлять и регулировать эту деятельность.

Л.С. Выготский

1. Компетентностный подход - новая парадигма образования

Трансформация всего уклада жизни, смена социальных идеалов, радикальная ломка в развитии всех сфер общественной жизни предопределяют опережающее развитие образования. Рубеж веков ознаменовал изменчивость и непостоянство мира. В ситуации хаоса человек уже не может адаптироваться, не находясь в постоянном творчестве и самоизменении. Современный образованный человек – это личность, выступающая в качестве движущей силы собственного развития и осознающая свою ответственность и достоинство перед другими людьми, перед собой и миром в целом. Это значит, что необходимо искать новые пути и способы наиболее успешного развития ребёнка, осознающего своё «Я», место в мире, связь с этим миром, умеющим строить отношения с другими людьми и обществом в целом.

Новое общество требует иных стратегий социализации и образования.

Проблема эффективности образования, в целом, и педагогического процесса, реализуемого в школе, в частности, обусловлена наличием ряда весьма существенных, иногда противоречивых факторов. С одной стороны, лавинообразно нарастает поток информации, которую, предположительно, должен воспринять учащийся. С другой стороны, в силу многих причин учащийся часто имеет очень низкую мотивацию к ее усвоению. Положение усугубляется тем, что для успешной адаптации в современной жизни человеку необходимо отчетливо представлять информационную картину мира в целом, во всем ее многообразии и взаимосвязи различных процессов и явлений. Очевидно, что для формирования свободного и независимого человека, гражданина, готового к государственной и общественной деятельности, необходимо развивать современную систему образования на новой методологической основе.

От образования требуется радикальная смена целей деятельности, а вместе с ними средств, методов и технологий работы. Требования к ним выдвигают изменения видов и характера труда, а также скорость течения современных процессов, так как у поколения, впервые занимающего рабочие места, просто не будет времени на адаптацию изученного в вузе, к существовавшему в реальности. Нужны специалисты, эффективно работающие с первых дней, способные создавать новые подходы, а не воспроизводить старые, нужны социализированные, т. е. самостоятельные и ответственные люди. Иными словами, в качестве результата образования требуются не отдельные звенья и умения, а компетентностный специалист, готовый действовать в условиях своего рабочего места.

Вследствие этого появилась и стала развиваться идея компетентностного подхода, который явился без преувеличения новой парадигмой образования начала XXI в., в период становления постиндустриального общества.

Институт образования в нашей стране был ориентирован на качество, открытость и интеграцию.

Основой для этого стал компетентностный подход, или образование, основанное на компетенциях (coтpetence-based education).

Данный подход берёт начало в теориях речевой коммуннникации, социологии управления и социальной психологии начала XX в. (Ф. Тейлор, Г. Форд, Г. Эмерсон, Э. Мейо, А. Гастев, М. В. Грачев). Развивавшиеся там представления позже проникали в социологическую теорию современности (Э. Гидденс,З. Бауман, Р. Будон), нашли применение в социологии молодёжи, образования, профессий и других социо­логических дисциплинах (А. А. Радугин, А. И. Кравченко, А. В. Тихонов, Е. Э. Смирнова, О. К. Крокинская, Л. А. Баранова, Т. И. Самсонова и др.).

Ключевые термины в рамках этого подхода «компетенция», «компетентность».­ Что такое компетенция?

• 1. Способность делать что-либо хорошо или эффективно.

• 2. Соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу.

• 3. Способность выполнять особые трудовые функции.

Итак, формула компетенции:

«Компетентность = мобильность знания + гибкость метода + критичность мышления» / М.А.Чошанов /.