Работа с сигнальными карточками.

— По ходу чтения предложений определите, однородные или неоднородные в них определения, и поднимите вверх карточку нужного цвета, а затем устно объясните, как вы рассуждали, определяя. какие это определения.

У с л о в и е: красный цвет — неоднородные определения; желтый цвет — однородные.

1) Глубокая, дремучая старина окружала мое детство на слободке. (С. Маршак.)

2) Прошел серый пассажирский теплоход. (К. Паустовский.)

3) Шёл надоедливый октябрьский дождь. (К.Г. Паустовский.)

4) Снова потянулись длинные однообразные дни. (С. Щипачев.)

5) Мы купили для рыбной ловли надувную резиновую лодку. (К. Паустовский.)

6) Радостное, праздничное, лучезарное настроение распирало и мундир, казалось, становился тесен. (С. Серафимович.)

7) Было как-то по-хорошему грустно в этом маленьком уже тронутом поздней осенью саду. (Б. Горбатов.)

8) Алеша подал ему маленькое складное кругле зеркальце. (Ф. Достоевский.)

9) Я буду тогда обладать истиной вечной, несомненной... (И. Тургенев.)

 

— Откройте учебник «Практика» на с. 124, упр. 187.

Выпишите из этого упражнения неоднородные определения с определяемыми словами. Подготовьтесь доказать устно, что эти определения неоднородны, в этом вам поможет образец рассуждения в опорном материале на этой же странице.

 

V. Подведение итога урока.

—Что нового вы узнали об определениях?

— Как определить, являются ли определения однородными?

 

Домашнее задание: выучить § 189, письменно выполнить упражнение 288, с. 142, устно упражнение 289, с. 125.

 

Урок 54

ОДНОРОДНЫЕ И НЕОДНОРОДНЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ

 

Цели: закрепить понятия об однородных и неоднородных определениях, учить различать их, совершенствовать навык пунктуационного оформления их на письме; повторить порядок морфологического разбора наречия и прилагательного.

 

Ход урока

I. Организационный момент.

—Сегодня вы продолжите изучение темы «Однородные и неоднородные определения», а также вспомните порядок выполнения морфологического разбора наречия и прилагательного.

 

II. Закрепление изученного материала.

1. Проверка домашнего задания.

1) Беседа по вопросам:

— Расскажите, что вы знаете об однородных и неоднородных определениях. В каких случаях ставится занятая между определениями?

— Расскажите об особенностях синтаксической связи определяемого слова с однородными и неоднородными определениями. Используйте материал домашнего упражнения 289.

2) Коллективная проверка упражнения 288.

 

2. Списывание с грамматическим заданием.

— Спишите с доски предложения, расставляя пропущенные знаки препинания.

Подчеркните определения, укажите, какие из них однородные и неоднородные, чем они выражены (разряд прилагательных).

Д. 1) Всюду между деревьев мелькали белые красные синие рубахи. (И. Тургенев.) 2) Всю реку запрудил мелкий сплошной пропитанный водой лед. (И. Тургенев.) 3) Я повернул в длинную липовую аллею. (А. Чехов.) 4) Вдали³ просека перерезалась высокой³ железнодорожной насыпью. (А. Чехов.) 5) Был лунный ясный вечер. (А. Чехов.) 6) Направо была сплошная беспросветная тьма. (А. Чехов.) 7) Стал накрапывать мелкий редкий дождь. 8) Кругом была та же мрачная строгая дикая природа. (Л. Толстой.) 9) Вперял он неподвижный взор на отдаленные громады седых румямых синих гор. (А. Пушкин.) 10) Потребность в новой³ лучшей жизни невыносимо³ больно защемила сердце. (А. Чехов.) 11) Нехлюдов вдыхал крепкий запах молодого березового листа. (Л. Толстой.)

Проверка выполненного задания по «цепочке».

 

Морфологический разбор с взаимопроверкой.

— Выполните морфологический разбор по вариантам:

I  в а р и а н т — паречия и прилагательного из 4-го предложения.

II в а р и а н т — наречия и прилагательного из 10-го предложения.

—Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга и сверьтесь с доской.

Учитель может на скрытой части доски заранее написать правильный вариант разборов, а можно вызвать двух учеников к доске в то время. как остальные работают в тетрадях.

 

Работа с учебником.

1) Устное выполнение упражнений 292 и 293 по заданию к ним.

2) Откройте упражнение 290, с. 125 учебника «Практика». Прочитайте предложения. К какому стилю речи относятся эти предложения? Для чего употребляются однородные и неоднородные определения в научной речи?

Упражнения лучше выполнять коллективно с последующей записью предложений.