Критерии оценки результатов педагогической практики

Оценка "5" (отлично) ставится, если студент владеет глубокими знаниями:

- о современных технологиях обучения и воспитания;

- об альтернативных программах и системах учебников для начальной школы;

- имеет прочные теоретические знания по предметам.

У студента развиты профессиональные умения:

проектировочные:

· умеет осуществлять перспективное и недельное планирование учебно-воспитательной работы в классе;

· проявляет самостоятельность и инициативу при планировании учебных занятий и внеурочной деятельности школьников.

конструктивные:

· умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения;

· умеет составить конспекты и развернутые планы уроков, проявляет при этом самостоятельность и инициативу;

· умеет определить содержание воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, смоделировать форму воспитательного мероприятия.

процессуальные:

· свободно владеет материалом урока, не допускает ошибок в собственной речи;

· умеет использовать во время проведения урока и воспитательного мероприятия разнообразные методы включения учащихся в активную деятельность;

· владеет умениями оценивать уровень знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с нормами оценки;

· владеет средствами диагностики уровня воспитанности учащихся.

гностические:

· умеет осуществлять анализ посещенных уроков с позиции разных аспектов;

· умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками;

· умеет анализировать собственную деятельность, оценивать результативность проведенного урока, воспитательного мероприятия и вносить необходимые коррективы; умеет оформить конспект зачетного мероприятия в соответствии с установленными требованиями;

· умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;

· умеет оформить психолого-педагогическую характеристику в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данному документу.

исследовательские:

· умеет обосновать актуальность темы мини-исследования;

· умеет использовать различные методы исследования;

· умеет подобрать диагностический комплекс в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива;

· умеет обработать и проанализировать полученные данные,

коммуникативные:

· умеет осуществлять бесконфликтное общение с людьми;

· умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

Оценка "4" (хорошо) ставится, если студент владеет знаниями:

- о современных технологиях обучения и воспитания;

- об альтернативных программах по и системах учебников для начальной школы;

- имеет теоретические знания по предмету, но в отдельных случаях показывает их недостаточную глубину.

У студента развиты профессиональные умения:

проектировочные:

· умеет осуществлять перспективное и недельное планирование учебно-воспитательной работы в классе;

· умеет планировать учебные и внеклассные занятия по предмету, но не всегда проявляет при этом самостоятельность и инициативу.

конструктивные:

· умеет составить конспекты и развернутые планы уроков, но испытывает при этом незначительные затруднения;

· умеет определить и обосновать цели, содержание, средства и методы обучения, но допускает незначительные неточности;

· умеет определить содержание зачетного воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, подобрать материал в соответствии с поставленными целями, но испытывает затруднения в моделировании формы воспитательного мероприятия.

процессуальные:

· владеет материалом урока, но допускает незначительные ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся;

· умеет использовать во время проведения урока и воспитательного мероприятия методы вовлечения учащихся в активную деятельность, но выбор их ограничен;

· не всегда удается реализовать в полной мере задачи урока;

· владеет умениями оценивать уровень знаний (умений, навыков) учащихся в соответствии с нормами оценки;

· владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности учащихся.

гностические:

· умеет осуществлять анализ посещенных уроков, но испытывает незначительные трудности при анализе с позиции разных аспектов;

· умеет анализировать воспитательные мероприятия, проводимые однокурсниками, но испытывает при этом незначительные трудности;

· в основном умеет анализировать собственную деятельность, но затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия и внесении в их содержание необходимых корректив;

· умеет оформить конспект зачетного мероприятия в соответствии с установленными требованиями, но допускает при этом незначительные ошибки;

· умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;

· умеет оформить психолого-педагогическую характеристику, но при этом допускаются незначительные отклонения от требований, предъявляемых к данному документу.

исследовательские:

· умеет обосновать актуальность темы мини-исследования, но при этом испытывает незначительные затруднения;

· умеет подобрать диагностический комплекс в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива, но при этом испытывает незначительные затруднения;

· умеет использовать методы исследования, но их выбор ограничен;

· умеет обработать и проанализировать полученные данные;

коммуникативные:

· умеет осуществлять бесконфликтное общение с людьми;

· умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

Оценка "3" (удовлетворительно) ставится, если студент показывает недостаточную глубину знаний:

- о современных технологиях обучения и воспитания;

- об альтернативных программах и системах учебников для начальной школы;

-о современных технологиях обучения и воспитания;

У студента недостаточно развиты профессиональные умения:

проектировочные:

· затрудняется в осуществлении перспективного и недельного планирования учебно-воспитательной работы в классе;

· не владеет в полной мере умениями планировать учебные и внеклассные занятия по предмету, не проявляет при этом самостоятельность и инициативу.

конструктивные:

· затрудняется при составлении конспектов и развернутых планов уроков;

· испытывает затруднения в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения;

· не умеет определить содержание зачетного воспитательного мероприятия в соответствии с уровнем воспитанности учащихся, испытывает затруднения в подборе материала в соответствии с поставленными целями, использует готовые разработки воспитательных мероприятий.

процессуальные:

· слабо владеет материалом урока, допускает серьезные ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся;

· затрудняется в использовании во время проведения урока и воспитательного мероприятия методов включения учащихся в активную деятельность;

· редко удается реализовать в полной мере задачи урока; испытывает затруднения в объективной оценке знаний, умений и навыков учащихся в соответствии с нормами оценки;

· не владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности учащихся.

гностические:

· испытывает значительные трудности при осуществлении анализа посещенных уроков; испытывает значительные трудности при осуществлении анализа воспитательных мероприятий, проводимых однокурсниками;

· не умеет анализировать собственную деятельность, затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия;

· при оформлении конспекта зачетного мероприятия допускает значительные отступления от установленных требований; не умеет вести дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;

· при оформлении психолого-педагогической характеристики допускает значительные отступления от установленных требований: в характеристике отсутствуют отдельные разделы и данные психологического обследования.

исследовательские:

· не может самостоятельно обосновать актуальность темы мини-исследования;

· испытывает значительные затруднения при подборе диагностического комплекса в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива;

· не различает понятий "методы исследования" и "исследовательские методики";

· не может обработать и проанализировать полученные данные.

коммуникативные:

· в процессе общения с учащимися, классным руководителем, методистами у студента нередко возникают конфликты;

· не умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации.

Оценка "2" (неудовлетворительно) ставится, если студент не знает:

- преподаваемый предмет;

- теории и методики преподавания дисциплин;

- теории и методики воспитательной работы.

У студента не развиты профессиональные умения:

проектировочные:

· безответственно и равнодушно относится к перспективному и недельному планированию учебно-воспитательной работы в классе;

· допускает грубые ошибки в планировании учебных и внеклассных занятий по предмету.

конструктивные:

· не умеет составлять конспекты и развернутые планы уроков;

· допускает грубые ошибки в определении и обосновании целей, содержания, средств и методов обучения;

· в воспитательной работе пользуется готовыми разработками, которые не может соотнести с возрастными особенностями учащихся, их интересами.

процессуальные:

· не владеет материалом урока, допускает грубейшие ошибки в собственной речи и не замечает их в речи учащихся;

· не может во время проведения урока и воспитательного мероприятия включить учащихся в активную деятельность;

· при проведении воспитательного мероприятия не может свободно воспроизвести предлагаемый материал;

· на уроках не удается реализовать поставленные задачи;

· не умеет объективно оценить знания, умения и навыки учащихся;

· не владеет средствами элементарной диагностики уровня воспитанности учащихся.

гностические:

· не умеет анализировать посещенные уроки;

· не посещает мероприятий, проводимых однокурсниками;

· не умеет анализировать собственную деятельность, затрудняется при оценивании результативности проведенного урока, воспитательного мероприятия;

· не умеет грамотно оформить конспект зачетного мероприятия;

· отсутствует дневник наблюдений с фиксированием наблюдаемых явлений;

· психолого-педагогическая характеристика сдается без протоколов и материалов диагностики.

исследовательские:

· не может определить тему мини-исследования, обосновать ее актуальность;

· не умеет подобрать диагностический комплекс в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями испытуемого или классного коллектива;

· при проведении диагностического обследования не соблюдаются необходимые правила;

· не может обработать и проанализировать полученные данные.

коммуникативные:

· не может установить контакт с учащимися;

· в процессе общения с классным руководителем, методистами у студента нередко возникают конфликты;

· не умеет правильно реагировать на возникающие педагогические ситуации;

· обладает недостаточно высоким уровнем общей и педагогической культуры.

По окончании практики студент обязан в 7-дневный срок (кроме летней практики, сроки сдачи в которой обговариваются дополнительно) сдать групповому руководителю всю необходимую документацию. На основании отчетной документации и характеристик комиссия в составе группового руководителя, преподавателей педагогики и психологии, преподавателей по частным методикам проводит зачет с дифференцированной оценкой.

Оценка «недиффиринцированный зачет» ставится, если студентом выполнена полностью программа практики и в полном объеме сдана отчетная документация.

Студент, не выполнивший программы практики без уважительной причины, получивший отрицательный отзыв, или неудовлетворительную оценку, по решению выпускающей кафедры может быть направлен на практику повторно и проходит ее в индивидуальном порядке в свободное от теоретического обучения время. При отсутствии такой возможности студент отчисляется из университета как имеющий академическую задолженность в порядке, предусмотренном Уставом университета и Положением о текущей аттестации студентов университета.

Оценка за практику снижается,еслистудент во время прохождения практики проявлял неоднократно недисциплинированность (не являлся на консультации к методистам; не предъявлял заранее методистам конспектов уроков и воспитательных мероприятий; отсутствовал в образовательном учреждении без уважительной причины); внешний вид студента-практиканта неоднократно не соответствовал статусу учебного заведения; студентом нарушались этические нормы поведения; студент не сдал в установленные сроки необходимую документацию.

Для оценки результатов практики используются следующие методы:

· наблюдение за студентами в процессе практики и анализ качества отдельных видов их работы;

· беседы с учителями, классными руководителями, студентами;

· анализ характеристик студентов, написанных учителями, классными руководителями и заверенных руководителем образовательного учреждения;

· анализ качества работы студентов на методических занятиях, консультациях, семинарах в период практики;

· анализ результатов творческой работы;

· самооценка студентами степени своей подготовленности к практической работе и качества своей работы;

· анализ документации студентов по практике (индивидуальных планов работы, педагогических дневников, конспектов различных видов работы, отчетов о работе, материалов психолого-педагогического изучения школьников и др.).

При оценке результатов педагогической практики следует учитывать:

· уровень профессиональной направленности (любовь к педагогической деятельности и детям, ответственное отношение к педагогической практике, инициативность, творческая активность, самостоятельность, исполнительность, дисциплинированность);

· уровень теоретического и методического осмысления собственной деятельности (целей и задач, содержания учебно-воспитательной работы с учащимися);

· уровень профессиональной подготовки (программные требования);

· при оценке результатов педагогической практики студентов можно выделить высокий, менее высокий, средний и низкий уровни и в соответствии с уровнем выставлять отметку за педагогическую практику.

Материалы для студентов, преподавателей и учителей-методистов для объективной оценки деятельности студента на педагогической практике.

Оценка учебной работы студента

Уроки студентов-практикантов оцениваются по пяти балльной системе.

Отлично ставится за урок, на котором: полностью решены все поставленные перед ним учебно-воспитательные задачи; использованы оптимальные методы и приемы работы; все учащиеся освоили теорию и научились её применять, у них сформировались умения и навыки по теме, максимально активизировалась самостоятельная работа учащихся; повторялся пройденный материал, выдержано соотношение частей урока, своевременно дана домашняя работа, использованы необходимые и возможные наглядные пособия и технические средства, объективно выставлены и убедительно прокомментированы оценки, студент-практикант не допустил ни одной фактической, методической и психолого-педагогической ошибки и обнаружил высокую, общую, педагогическую и речевую культуру.

Отличный урок – это эффективный, дающий высокий учебно-воспитательный результат, поднимающий учащихся на очередную ступень в их развитии и воспитании, способствующий привитию интереса к предмету, к знаниям, приобщающий детей к умственному труду, содействующий формированию у них патриотизма, гражданственности и других нравственных качеств. Отличный урок – это яркий, живой, оригинальный, эмоциональный.

Хорошо ставится за урок, на котором полностью решены учебно-воспитательные задачи урока; все учащиеся усвоили теорию и научились её применять, т.е. у них сформировались умения и навыки по теме; повторялся ранее пройденный материал; активизировалась самостоятельная работа учащихся; студент-практикант допустил незначительные фактические и методические ошибки; недостаточно выдержанно соотношение частей урока, затянут опрос, нечетко проведен итог урока, не всегда убедительно прокомментированы оценки.

Хороший урок – это урок, удовлетворяющий всем основным требованиям, предъявляемым к отличному уроку, но отличающийся недостаточной четкостью в работе студента-практиканта, незначительными упущениями организационного характера.

Хороший урок – это интересный, живой, не оставляющий учащихся равнодушными урок.

Удовлетворительно ставится за урок, на котором: основные учебно-воспитательные задачи решены; цель урока достигнута; учащиеся поняли новый материал и приобрели необходимые умения и навыки; выдержано соотношение основных частей урока; в основном правильно выставлены и прокомментированы учащимся оценки; применялись наглядные пособия и технические средства; повторялся ранее изученный материал. Студент-практикант допускал негрубые фактические и методические ошибки, снижающие эффективность урока. Не подведен итог.

Удовлетворительный урок – это урок в принципе эффективный, дающий в целом положительный результат; при проведении которого студент обнаруживает хорошее знание предмета и умение правильно организовывать учебно-воспитательную работу. В тоже время в уроке студентом допущены некоторые незначительные нарушения требований педагогики, психологии и методики, работа на уроке носит недостаточно четкий характер.

Неудовлетворительно ставится за урок, на котором поставленные учебно-воспитательные задачи не решены (учащиеся не поняли материал, не приобрели умений и навыков по теме); не повторялся ранее изученный материал, не активизировалась работа класса, было нарушено соотношение частей урока. Студент-практикант допустил грубые методические, фактические и другие ошибки, отрицательно повлиявшие на результат урока.

Отметка «неудовлетворительно» ставится также за неявку на урок без уважительной причины, за отсутствие конспекта и за неудовлетворительный конспект.

Неудовлетворительный урок это урок, из которого видно, что студент еще не готов к успешной учебно-воспитательной работе в школе вследствие либо слабого знания предмета и методики его преподавания, либо недобросове6стного отношения к своим обязанностям практиканта.

Оценка внеучебной воспитательной работы студента

Отлично – ставится, если реализованы воспитательные задачи и избрана оптимальная форма воспитательного мероприятия; если студент заинтересовал учащихся, обеспечил их активное участие, удачно использовал литературу и методически правильно организовал мероприятие. Продемонстрировал способности организатора. Реализован намеченный план. Учащиеся удовлетворены проведенным мероприятием.

Хорошо – ставится в тех случаях, когда перечисленные выше признаки имеют место, однако активность учащихся была недостаточной. Замечены недостатки организационного характера, отсутствие необходимого оборудования, другие небольшие недочеты.

Удовлетворительно – ставится, когда мероприятие, проведено в соответствии с поставленными задачами, но студент не сумел привлечь к участию в нем учащихся, не проявил достаточной инициативы в подготовке и оборудовании мероприятия. Ошибок по содержанию нет.

Неудовлетворительно – ставится, если студент не проявил интереса к воспитательной работе, не нашел общего языка с учащимися, не провел самостоятельно ни одного воспитательного мероприятия, не выполнил указаний методиста, учителей, руководителей школы.

Оценка за воспитательную работу учитывает не только систему мероприятий, но и всю выполненную студентом повседневную работу в качестве классного руководителя.

Содержание практик

Учебная практика

Организуется для студентов II курса ОФО (на баз 11 кл.) в 4 семестре в течение 2 недель, для студентов II курса ОФО(на базе СПО) в 4 семестре в течение 1 недели, для студентов II курса ЗФО (на базе СПО) в 4 семестре и III курса ЗФО (на баз 11 кл.) в 6 семестре в течение 2 недель

Общие положения по организации и проведению учебной практики

В соответствии с требованиями, предъявляемыми Федеральным Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование с образовательным профилем «Начальное образование» основным видом деятельности студентов на данной практике является научно-исследовательская работа.

Цель практики: закрепление теоретических знаний, полученных при изучении психолого-педагогических дисциплин.

Принципы организации учебной практики:

· соответствие содержания практики требованиям ФГОСа высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование с образовательным профилем «Начальное образование» направленность видов учебно-исследовательской деятельности на формирование и развитие профессиональных ЗУН, предусмотренных содержанием квалификационной характеристики выпускника;

· направленность содержания и организации практики на подготовку студента к репродуктивной профессиональной деятельности;

· связь содержания педагогической практики с изучаемыми теоретическими курсами, УИРС и НИРС; единство научно-теоретической обоснованности практики и реальности учебно-воспитательной деятельности школы;

· комплексный характер практики, предусматривающий межпредметные связи дисциплин общекультурной, психолого-педагогической подготовок;

· возможность оперативной мотивированной трансформации содержания и организационных форм практик;

· единство требований всех организаторов практики к содержанию и оценке деятельности студентов-практикантов.

Основными условиями эффективности учебной практики являются практическая направленность, теоретическая обоснованность и научная организация, обучающий и воспитывающий характер, систематичность преемственность, комплексный подход к её содержанию.

2.1.2 Задачи практики:

– психолого-педагогическое изучение младших школьников с целью выявления индивидуальных вариантов развития, творческих способностей каждого ребенка в процессе обучения;

- формирование и совершенствование умений психолого-педагогической диагностики познавательных процессов младшего школьника.

- формирование и развитие профессиональных способностей: коммуникативных, развивающих, креативных, перцептивных.