IV. Актуализация опорных знаний по теме урока.

1. Классификация корневых орфограмм. (На материале упражнения 36.)

– Прочитайте слова каждого столбика. Что интересного заметили? (В каждом столбике слова на одну и ту же орфограмму.)

– Какие это орфограммы? Как вы сможете обосновать свой ответ?

– Что общего у всех трех орфограмм? (Место расположения в слове.)

– В какой позиции – сильной или слабой – находятся звуки в этих словах? Какая позиция необходима для проверки? Почему? (В сильной позиции звук четко слышится.)

– Вспомните, какая позиция является сильной для гласного, парного согласного и непроизносимого согласного?

– Подберите проверочные слова. Как вы это сделаете?

– Что общего заметили во всех трех случаях? (Проверяем путем изменения слова или подбором однокоренного.)

2. Сопоставление вывода учащимися с правилом в учебнике (с. 19).

V. Работа с учебником: упражнения 36, 38.

VI. Письмо по памяти: упражнение 37.

VII. Домашнее задание: упражнение 34.

VIII. Итог урока.

 

Урок 11. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ
И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА

Цели: учащиеся отрабатывают способы проверки корневых орфограмм, совершенствуют умения осознанно распознавать и проверять корневые орфограммы в словах.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Каллиграфическая минутка.

III. Словарно-орфографическая работа.

1. Знакомство с новыми словами:

2. Выделение непроверяемых орфограмм, постановка ударения (ё всегда ударный).

3. Знакомство с фразеологическим оборотом.

Одна нога здесь, другая там.

– Когда так говорят? Запишите это предложение в тетрадь.

IV. Сообщение темы и целей урока.

V. Воспроизведение знаний учащихся по теме урока (по опорной таблице).

г..ра – кни..ка – со..нце –

г у ры, г о рный кни же к, кни же чка со л нышко

1. Фронтальный опрос.

– Какие корневые орфограммы повторяли на прошлом уроке?

– Что между ними общего?

– Как проверяем каждую из них?

– Что общего в способах проверки? (Изменить форму слова или подобрать однокоренное.)

– Приведите примеры из таблицы.

2. Чтение правил-рифмовок (Записаны на плакатах, стендах или на доске.)

Безударный гласный.

Стоп! Писать опасно!

Чтоб развеять все сомненья,

Ставьте звук под ударенье.

 

Парные согласные

Самые опасные.

Парный в слове проверяй, слово смело изменяй –

Рядом гласный подставляй!

 

Иногда согласные

Играют с нами в прятки.

Они не произносятся,

Но пишутся в тетрадке.

Чтобы знать, как писать,

Надо слово изменять

И за звуком непонятным

Быстро гласную искать.

VI. Распределительный диктант.

1. Записать слова в три столбика (с безударной гласной, с парной согласной, с непроизносимой согласной в корне), подчеркнуть орфограмму:

бедняк, боец, газетка, низкий, свистнул, водичка, доблестный, девчонка, далёкий, тростник, рулетка, закуска, граница, лапки, капустный, сюрприз, поздно, сердце.

2. Взаимопроверка в парах.

VII. Работа с учебником: упражнения 42, 43.

VIII. Зрительный диктант (на материале упражнения 41).

IX. Домашнее задание: упражнение 45.

X. Итог урока.

– О каких правилах шла речь на уроке?

– Что между ними общего?

задания для индивидуальной работы по карточкам

· Карточка 1. К данным словам подобрать проверочные, выделить корни: см..шной, т..хонько, покр..снел, ч..стота, н..чевал, п..стреют, в..ренье, взгл..нул, прив..зил, м..сной.

· Карточка 2. Списать текст, вставить пропущенные буквы. Выполнить разбор слов по составу.

На крутом б..регу р..ки начинается с..сновый² бор. К..чается под ветром высокая² тр..ва. Г..няются над лугом в..сёлые стрекозы. Порхают кр..сивые бабочки. Между тр..винками² по сухим кочкам сп..шат² хл..потливые муравьи.

· Карточка 3. Вставить, где это необходимо, непроизносимую согласную, записать проверочное слово.

Мес..ность, пас..бище, вес..ник, интерес..ный, доблес..ный, опас..ный, чес..ный, звез..ный, чудес..ный, прекрас..ный.

· Карточка 4. Списать, вставить пропущенные буквы. Поставить нужные знаки в конце предложений.

Поз..няя осень, гр..чи ул..тели (Н. Некрасов). Здра..ствуй, со..нце да утро в..сёлое (И. Никитин). Моро.. и со..нце! День чудес..ный (А. Пушкин). Здра..ствуй, князь ты мой прекрас..ный! Что ж ты тих, как день ненас..ный? (А. Пушкин.) С окрес..ных гор уже сн..га сб..жали мутными руч..ями (А. Пушкин).

· Карточка 5. Вставить пропущенные буквы, записать проверочные слова.

Конфе..ка, кру..ка, маршру..ка, ло..кий, опт..ка, пило..ка, мину..ка, доро..ка, девя..ка, ни..кий, кре..кий, крова..ка,запи..ка.

В проверяемых словах выделить суффиксы.

 

Урок 12. ДВОЙНЫЕ СОГЛАСНЫЕ

Цели: учащиеся повторяют правила написания и переноса слов с двойными согласными, упражняются в написании слов с двойными согласными, употреблении их в речи.

Ход урока

I. Организационный момент.