Кількість осіб, які беруть участь у програмах підвищення кваліфікації

(навчанні), для населення у віці 25-64 років має складати 40-45 на кожні 100

мешканців відповідного віку [44, с. 183]. В Указі Президента України

В.Ф. Януковича № 926/2010 «Про заходи щодо забезпечення пріоритетного

Розвитку освіти в України» серед інших окремим пунктом сформульовано

Завдання «створення ефективної системи післядипломної освіти, яка

Передбачає мотивацію громадян до безперервного фахового та особистісного

Вдосконалення».

Отже програма підвищення кваліфікації науково-педагогічних

Працівників, що реалізуються в Сумському державному університеті,

Має на меті активізацію інноваційної діяльності задля реалізації освітніх

Стратегій університету. Безумовно важливим є усвідомлення перспективи

Всіма членами педагогічного колективу, готовність викладачів включити

Обрану керівництвом стратегію у коло власної професійної відповідальності.

Однак тут практичний досвід і теоретичні узагальнення [22] відкривають ще

Одну проблему – недостатню зрілість, опрацьованість, ґрунтовність

Ставлення окремих кіл педагогічних (науково-педагогічних) працівників до

Майбутнього. Зміни щодо названого потребують певної сукупності

Перехідних станів для кожного викладача: 1) проблематизація майбутнього у

Свідомості педагогів; 2) усвідомлення сьогодення і майбутнього, як таких, що

Можна і потрібно поєднати певними стратегіями та технологіями власної

діяльності для досягнення потрібної мети з урахуванням існуючих обмежень;

Прийняття педагогом відповідальності за майбутнє як складника власної

Професійної відповідальності.

Організація підвищення кваліфікації викладачів у Сумському

Державному університеті скеровується сукупністю принципів, в основу якої

Покладено принципи динамічності, усвідомлення перспективи,

Різносторонності методичного консультування, паритетності, сформульовані

в такій комбінації у [13]. Враховуючи, що в університеті здійснюється

Підвищення кваліфікації викладачів різних дисциплін, різних напрямів

Підготовки додаємо до наведеної комбінації принцип варіативності. Питання

Завершеності, пов’язаної з необхідністю оцінювання виконаних активностей,

вимагає введення також і принципу результативності. Таким чином маємо:

– принцип динамічності – середовище підвищення кваліфікації має

забезпечувати можливість змін і доповнення змісту навчання;

– принцип усвідомлення перспективи – середовище професійної діяльності

Викладача має забезпечити розуміння ним освітніх перспектив

Функціонування установи в цілому; технології, методи та засоби

Підвищення кваліфікації мають забезпечити досвід викладача щодо

Педагогічних інновацій для реалізації перспектив освітньої стратегії

Університету через реалістичні за наявних умов, послідовні кроки

окремого викладача;

– принцип паритетності – технології, методи та засоби роботи, залучені до

Викладання фахівці мають забезпечити суб’єкт-суб’єктну взаємодію всіх

учасників програми підвищення кваліфікації;

– принцип варіативності – програма підвищення кваліфікації має

враховувати напрям підготовки студентів, у забезпеченні якого бере

Участь викладач, наявний у викладача досвід роботи, рівень залучення

Педагога до інших загальноуніверситетських програм; накопичувальна

Система підвищення кваліфікації має забезпечити кожному педагогу

можливість конструювання власної освітньої траєкторії;

– принцип результативності – підвищення кваліфікації викладачів має бути

Виявлене в конкретних результатах інноваційної діяльності, що

Відповідають освітній стратегії університету; отримані результати можуть

Бути на рівнях орієнтувальному, тактичному, найближчих перспектив.