Повноважень та відповідальності. Метою цього є підвищення ефективності, а

Також забезпечення прозорості. Проте університети значною мірою

Потерпають від нестачі кваліфікованих управлінських кадрів у сфері освіти.

Розвиток конкуренції в освітньому середовищі в усьому світі зумовив

Пошук ефективних шляхів підвищення якості, а також інструментів

Вимірювання якості освіти. Згідно з принципами TQM (загального

Управління якістю) управління якістю освіти вимагає постійного зворотного

Зв’язку з метою виявлення слабких місць і розробки рекомендацій для

Поліпшень. В СумДУ на практиці реалізується Положення про систему

Контролю якості навчального процесу, в якому закладені комплексні

Системні підходи до вирішення поставлених положенням завдань.

Якість вищої освіти визначається рівнем навчальних досягнень

студентів, зокрема згідно з ОПП. Критеріально-орієнтований підхід до

Оцінювання виявляється прийнятним інструментом для встановлення

Результатів навченості, рівня сформованості компетенцій і, таким чином,

Визначення якості навчання.

Отримані результати можна використовувати для поліпшення

навчальних планів, робочих програм через знаходження балансу між

Складовими, визначення нових пріоритетів.

Для кожної окремої дисципліни такий підхід дає викладачеві чітку

Картину про правильність чи хибність обраної тактики роботи з групою

студентів. Після оцінки проміжних результатів викладач може відкоригувати

Роботу на наступному етапі навчання, приділяючи більше уваги тим

Розділам, аспектам, за якими на попередньому етапі були показані найнижчі

Результати.

РОЗДІЛ 4 АКТИВІЗАЦІЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ІННОВАЦІЙ

ЧЕРЕЗ ПРОГРАМИ ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ

4.1 Загальні питання організації підвищення кваліфікації

У представленні системи менеджменту розбудови успішного

Інноваційного вишу окремий наголос було зроблено на освітянській

Спільноті, конкретній особистості викладача. Саме від їхньої педагогічної,

Наукової, підприємницької інноваційності залежить досягнення очікуваних

Результатів ВНЗ. Саме викладачі мають втілити загальну мету підготовки

Фахівця у конкретні цілі, завдання, зміст, методи і засоби роботи на рівні

Кожної окремої навчальної дисципліни, а всі ці дисципліни, як пазли однієї

Картини, мають забезпечити «портрет» випускника.

Зокрема, у СумДУ в найближчий перспективі інноваційна діяльність

науково-педагогічних працівників має бути спрямована на таке:

- розроблення нової версії навчальних планів, передусім освітньо-

Кваліфікаційного рівня «бакалавр», які будуть більше наближені до реалізації

Вищенаведеного «портрету» випускника, у тому числі за рахунок розширення

варіативної складової, зорієнтованої на потреби особистості студента;

- перегляд концепції навчальних планів та програм підготовки за освітньо-

Кваліфікаційними рівнями «спеціаліст» і «магістр» із метою розширення

Базових (для вступу на навчання за зазначеними рівнями) напрямів

бакалаврської підготовки;

- ревізія діючих і розроблення нового покоління програм навчальних

Дисциплін, у тому числі з метою перетворення профілюючих та інших

Фахових дисциплін у фундаментальні курси науково-теоретичного

спрямування;

- широке запровадження паралельної освіти, навчання за додатковими

освітніми програмами, навчання за інтегрованими («дуальними») планами

Двох напрямів (спеціальностей) денної та заочної форм, що має посилити

компетентну мобільність випускника;

- розроблення цільової комплексної програми «Студентська наука та її

органічне поєднання із навчальним процесом»;

- подальше поширення ІТ-технологій для усіх форм навчання, реалізація

програм «електронні навчальні ресурси», «кожному студенту – електронні