Призначення неурядовими організаціями (в Бельгії) та обрання самим

Навчальними закладами (у Великобританії, Австрії та ін.)

Якщо спробувати доповнити інформацію Європейської інформаційної

освітньої мережі Eurydice даними про Україну, то матимемо наступне (табл.

3.1).

Слід також зазначити, що внутрішні органи управлінні ВНЗ України не

Включають представників зовнішніх організацій.

Середня ланка управління університетом є не менш важливою для

Дієвості та конкурентоспроможності сучасного університету. Від деканів

факультетів і керівників підрозділів, служб залежить оперативність

виконання провідних рішень, реалізація положень стратегічних планів. У

Нових умовах більше повноважень отримали декани. Традиційно декани

Обиралися серед провідних науковців, мали достатню впливовість, проте

Мало реальної влади. Сьогодні повноваження декана схожі на повноваження

ректора на теренах факультету. Деканів скоріше призначають, ніж обирають.

Вони виконують функції управлінця з елементами фінансового менеджера та

Змушені все більше балансувати між традиційною роллю захисника інтересів

Викладацького складу та зростаючою роллю менеджера.

Таблиця 3.1 - Внутрішні органи управління ВНЗ України

Виконавча особа

Дорадчий

(академічний)

Орган

Орган

Прийняття

Рішень

Наглядовий

Орган

UA Ректор

Наукова рада /

Науково-

Методична рада

Вчена рада Х*

* - орган не існує

У багатьох університетах Великої Британії, наприклад, набули

Поширення оперативні виконавчі структури, які призвані замінити

Традиційне «управління комітетами». Чітко визначаючи відповідальність

Сторін, за умов розподілу обов’язків та наявності цілісної команди

Управлінців і науковців, такий підхід значно сприяє динамічності управління,

Де середовище вимагає негайного прийняття рішень, а не очікування на

Наступне засіданні комітету. В багатьох університетах з метою спрощення

Структури управління скорочено кількість ланок в адміністрації, які

Складають звіти. Актуальною є тема делегування повноважень академічним

підрозділам, інститутами, факультетам, кафедрам в контексті створення

Установ, які прагнуть більш високої культури підприємницької діяльності.

Дані тенденцій зокрема реалізовано в СумДУ через перерозподіл

Функціональних обов’язків всередині університету, підвищення ефективності

Роботи науково-методичної, наукової рад, збільшення відповідальності

факультетів, деканів, запровадження субрахунків підрозділів тощо.

Загальноєвропейські тенденції в гарантуванні якості освіти

На сучасному етапі розвитку національних систем вищої освіти в

Контексті загальноєвропейського освітнього простору наріжним каменем

Виступає задеклароване Болонською декларацією положення щодо розробки

Зіставних критеріїв та методологій у забезпеченні гарантій якості.

Особливої уваги дане положення набуває, зокрема, в зв’язку з тим, що

Оцінка якості освіти є одним з критеріїв при укладанні рейтингів

Університетів. Так, згідно з Шанхайським рейтингом (Ranking of World Class

Universities) на даний критерій припадає 10% загальної оцінки, а

Визначається він кількістю випускників, що здобули Нобелівську премію, або

мають особливі відзнаки у відповідній галузі [29]. Всесвітньо визнаний

Британський рейтинг Таймс (THE – QS World University Rankings) за

Методикою, яка використовувалася з 2004 по 2009 р., також віддавав якості

освіти випускників 10% у загальній оцінці, проте визначав її за думкою

роботодавців [63]. Ця методика з 2010 року використовується для укладання

Рейтингу світових університетів QS. Новий рейтинг Таймс є спільним

проектом з дослідницьким партнером Thomson Reuters. За інформацією 25%

Припадає на оцінку інституціональних характеристик університету, серед