У програмі підвищення кваліфікації викладачів СумДУ передбачені

Цільові підпрограми: 1) підвищення кваліфікації для тих, у кого в поточному

навчальному році спливає п’ятирічний термін підвищення кваліфікації;

Підготовка до викладання англійською; 3) підготовка до створення та

Впровадження електронних засобів навчання; 4) підвищення кваліфікації для

Університетського менеджменту; 5) школа молодого викладача.

Методологія інноваційної діяльності – основа змісту підвищення

Кваліфікації

Ідеологією організації всіх названих підпрограм (з урахуванням їх

Спрямованості на активізацію інноваційної діяльності та наведеної

Сукупності принципів підвищення кваліфікації) пропонується ідеологія

Проектної діяльності. Визначимо її наступним чином: «Центральною ланкою

Проективного навчання є проект – задум розв’язання проблеми, що має для

Того, хто навчається, життєво і/чи професійно важливе значення. Характерну

Його особливість складає відмінність від уже існуючих рішень і проектів.

Прагнення віднайти краще, власне рішення визначає основну мотивацію

навчання» [35, с. 97]; ще однією особливістю такого навчання слід зазначити

Необхідність пошуку рішення в обмеженнях наявних ресурсів.

Поняття «проект», поряд з поняттями «технологія» і «рефлексія» в

Їхньому взаємозв’язку, стають ключовими в умовах модернізації

Організаційних структур, делегування повноважень, переміщення центрів

Прийняття рішень, самоорганізації і відповідальності за ці рішення вниз,

Ближче до безпосереднього місця надання послуг, кожного споживача. На це

Звертається увагу в роботах з методології діяльності в постіндустріальному

суспільства [35]. Йдеться про новий рівень організації діяльності кожного

конкретного фахівця, який передбачає:

- орієнтацію на перспективу того, що потрібно зробити («проект» – від лат.

«кинутий уперед»);

- аналіз того, що вже зроблено («рефлексія» – від пізньолат. «звернення

назад»);

- між ними – послідовність етапів досягнення поставленої мети

(«технологія» – від давньогрец. «спосіб виробництва»).

У системі взаємозв’язків досвід проектування, відпрацювання

Технології, рефлексії робить людину ініціативним і відповідальним фахівцем,

А, відповідно, межпредметна область «методологія діяльності» розглядається

Нами як одна з фундаментальних дисциплін професійної підготовки. Тож не

Можемо її залишити поза уваги у змісті підвищення кваліфікації викладачів.

Підіймаючи питання про проекту діяльність, технологію, рефлексію як

Елементи змісту, не ведемо при цьому мову про введення окремої навчальної

Дисципліни (сучасні темпи суспільного розвитку можуть спровокувати

подібним чином багато нових курсів, але часові рамки навчальних планів

Мають свої обмеження). Виходимо з того, що формування одних якостей

Особистості обов’язково вимагає виокремлення самостійних навчальних

Предметів, інші не вимагаю особливих предметів, але їх формування дуже

чутливе до застосовуваних технологій, форм, методів, засобів навчання [23,

с. 66]. Проектну діяльність, технологію і рефлексію відносимо саме до таких

Елементів освітнього змісту.

На практиці окреслене пропонується здійснити через розроблення та

Реалізацію учасником програми підвищення кваліфікації педагогічного

проекту, як системоутворюючого фактору всієї роботи. Зміст проекту –

Створення для однієї з тем дисципліни, яку викладає учасник, певного

Авторського педагогічного методу чи засобу, та демонстрація його на

відкритому занятті (тактичний рівень інноваційної діяльності викладача).

Процедури підведення підсумків (захист випускної робота навчального

плану, що й являє собою у випадку, що розглядається, педагогічний проект і

Його реалізацію) при цьому максимально наповнюються механізмами