Критеріально-орієнтована модель може бути представлена покроково.

Крок 1. Формулювання стислої характеристики випускника (Graduate

Profile) по завершенні навчання або студента по завершенні певного циклу.

Як правило, до укладання такого "портрету" є два підходи. Перший – опис

особистісних характеристик та конкретних результатів, які має досягти студент по

Завершенні навчання, та другий – опис ідеального очікуваного випускника. Для

Проведення оцінки збалансованості навчальних програм та ефективності організації

Навчального процесу доцільно скористатися першим підходом і викласти ті знання,

навички, вміння та відношення студентів, яких вони набувають. Прикладом цільових

Інтелектуальних надбань можуть бути: освіченість в інформаційних технологіях, критичне

та незалежне мислення; особистісних рис – ініціативність та здатність до інновацій,

Самодисципліна; професійних характеристик – демонструвати навички та вміння,

Необхідні для навчання протягом життя, розвивати та використовувати математичні

знання, необхідні при розв’язання проблем, збиранні, обробці та аналізі даних [51].

Зазначимо, що в СумДУ в цьому напрямі вже ведеться певна робота.

Так, у Концептуальних засадах діяльності та стратегії розвитку Сумського

Державного університету однією із найважливіших складових ідеології

Діяльності університету є формування своєрідної моделі, «портрету»

Випускника СумДУ.

Крок 2. За визначеними основними характеристиками випускника,

студента згідно з програмою навчання визначається очікуваний рівень

Досягнень, успішності за дисциплінами. На цьому етапі можна скористатися

Розробленими ОПП.

Може скластися враження, що в реаліях українського ВНЗ даний крок є

Першим, адже практики роботи з «портретом» випускника у нас або зовсім

Немає, або її в обмаль. Проте впевнені, що робота з деталізації ОПП має

Вестися на підставі чіткого уявлення про цілісність того, що маємо отримати

У підсумку.

Крок 3. Для кожної дисципліни, що викладається, встановлюється її

Вагомість, яка залежить від впливовості даної дисципліна на формування тих

Характеристик випускника, які зазначені в Graduate Profile.

Пріоритетність критерію показує його важливість, вагомість по

Відношенню до інших. Вона визначається за методологією

Багатокритеріального прийняття рішень (Multiple Decision-Making

Methodology), яка адаптована для попарного співставлення тих критеріїв, що

Розглядаються. В цьому випадку використовується матриця попарного

Співставлення, розроблена за методом аналізу ієрархій (МАІ – Analytic

Hierarchy Process – AHP) [49]. Використовується така оціночна шкала

попарного співставлення (табл. 3.2). Найпростіша таблиця попарного

співставлення представлена на рис. 3.1. Сучасні сервіси та програмні

Інструменти дозволяють робити математичні розрахунки on-line. Для цього

Лише необхідно у відповідні поля внести назви критеріїв та цифрові значення

Показника впливовості. Матриця попарного співставлення, наприклад, для

чотирьох дисциплін та розрахунок коефіцієнтів [28] представлена на рис. 3.2.

Таблиця 3.2 - Оціночна шкала попарного співставлення критеріїв

Показник

Впливовості

Визначення Пояснення

Рівноцінна

Впливовість

Два критерії рівнозначно важливі для об’єкта

Помірна

Впливовість

Один критерій дещо важливіший за інший

Суттєва

Впливовість

Один критерій суттєво важливіший за інший

Значна впливовість

Один критерій значно важливіший за інший,

Його домінування підтверджується

Практикою

Надзвичайна

Впливовість

Надзвичайна, максимально можлива перевага

Одного критерію над іншим

Значення 2, 4, 6, 8 визначають проміжне значення впливовості між двома сусідніми

Оцінками

Протилежні значення

Вищеперерахованих ненульових

Показників