Перевірена авторами на прикладі використання презентації напрацьованих

Електронних засобів навчання для активізації робіт за «Перспективним

планом впровадження електронних засобів навчання в СумДУ на 2009-

Рр.»).

Названа група забезпечуючих процесів покликана сприяти реалізації

Локальних інновацій, ініційованих окремим викладачем, творчим

Об’єднанням чи кафедрою. Інша справа – інновація, впроваджувана

Центральним керівництвом на рівні ВНЗ в цілому. Тут до названих процесів

Забезпечення, що реалізуються через програми підвищення кваліфікації, має

бути додано таке:

Включення відповідних інноваційних технологій, методів і засобів у

Програми підвищення кваліфікації науково-педагогічних кадрів ВНЗ, а також

у програми методичних комісій чи наукових секторів факультетів (інших

структурних підрозділів) (рис. 4.1).

Все сказане вище щодо програм підвищення кваліфікації стосувалося

Більшою мірою стандартної підпрограми для тих, у кого в поточному

Навчальному році спливає п’ятирічний термін підвищення кваліфікації.

Однак особливий акцент щодо ефективності функціонування команд,

Забезпечення колективного коефіцієнту розумового розвитку на вищому

Рівні ніж наявний індивідуальний показник IQ доречно зробити щодо

Підпрограм підвищення кваліфікації для університетського менеджменту.

Рисунок 4.1 – Структура процесу реалізації (локальний кафедральний рівень)

І поширення (загальноуніверситетський рівень) педагогічних інновацій

Все сказане вище щодо програм підвищення кваліфікації стосувалося

Більшою мірою стандартної підпрограми для тих, у кого в поточному

Навчальному році спливає п’ятирічний термін підвищення кваліфікації.

Однак особливий акцент щодо ефективності функціонування команд,

Забезпечення колективного коефіцієнту розумового розвитку на вищому

Рівні ніж наявний індивідуальний показник IQ доречно зробити щодо

Підпрограм підвищення кваліфікації для університетського менеджменту. На

рисунку 1.1 були відображені факультетсько-кафедральна та проектно-

Процеси, що

Забезпечують

локальні інновації:

1, 2, 3, 4

Наукова діяльність

(основний інноваційний

Процес)

Навчальна діяльність

(основний інноваційний

Процес)

Процеси, що

Забезпечують

Загально-

Університетські

Інновації: 5

Заплановані результати

навчання студента у ВНЗ

Орієнтована управлінські вертикалі, виокремлена критична точка розподілу

Повноважень (наприклад, керівника Регіонального центру дистанційного

Навчання та завідувача певної випускової кафедри). Для менеджерів, чия

Ініціатива та відповідальність перехрестилися у цій критичній точці, дуже

Важливо слухати один одного, і, головне, чути, прийняти певний проект як

Спільну роботу, домовитися про обсяги завдань кожного для забезпечення

Єдиного результату. Корисним при цьому вбачається конкурс проектів,

Одною з умов отримання фінансування за яким є спільно підготовлена заявка

керівника факультетсько-кафедральної та керівника проектно-орієнтованої

Вертикалей управління.

ВИСНОВКИ

Узагальнення результатів наукового пошуку за проблемою управління

Закладами вищої освіти в суспільстві, що вимагає інновацій, дозволяють

Зробити такі висновки.

Для набуття вишами статусу випереджального фактору в суспільстві,

Що швидко змінюється, освітні установи мають обрати конструктивно-

Активні наступальні стратегії. Реалізацію названого має забезпечити система

Управління, орієнтована на інновації, зокрема щодо поширення сфер впливу,

Форм діяльності, ринків збуту науково-освітніх і культурних послуг.

Розроблена у цьому дослідженні модель системи управління ВНЗ як

Інноваційної відображає управління вишем в аспекті активізації наукової,

Педагогічної, підприємницької інноваційності викладачів, генерування ними