Понятие науки как социального института

Научная деятельность осуществляется в специальных организационных формах. Это придает науке черты устойчивой социальной системы. Организационная структура науки представляет собой сложную совокупность отношений между учеными и научными сообществами, между научным сообществом и прочими социальными системами. Рассматривая науку как особую социальную подсистему, говорят о науке как о социальном институте.

Следует напомнить о том, что социальные институты – это организованные формы деятельности социальных групп, направленные на осуществление социальных взаимодействий, обеспечивающих в своей совокупности устойчивость в развитии общества. В структуру любого социального института входят:

- совокупность людей, осуществляющих между собой социальные взаимодействия в той или иной сфере деятельности;

- система правил и норм, по которым производятся данные взаимодействия, а также разграничение функций между участниками взаимодействия;

- наличие органов социального контроля, обеспечивающих соблюдение некоторой системы правил и норм.

Наука как социальный институт предусматривает:

- совокупность ученых, взаимодействующих между собой по поводу производства, систематизации и распространения научных знаний;

- наличие специфических правил, норм и идеалов научного исследования;

- наличие специфических научных организаций и учреждений, в рамках которых вырабатываются формы контроля, экспертизы и оценки научных достижений.

Процесс формирования науки в качестве социального института является институционализацией науки. В ее рамках выделяют когнитивную и социальную институционализацию науки.

Когнитивная институционализация проявляется в форме интеллектуальной и социально-психологической скоординированности членов дисциплинарного сообщества и в приверженности к единым правилам и нормам исследования.

Социальная институционализация выражает степень интегрированности ученых в рамках научных учреждений и организаций, таких как научно-дисциплинарные сообщества, научные журналы, социально-нормативные системы контроля и регуляции профессионального поведения.

Институционализация науки – это сложный социально-исторический процесс, который связан с действием ряда социально-экономических, политических, культурных, мировоззренческих факторов. В основе данного процесса лежит усиление роли и значимости науки как самостоятельной социальной системы. Наука как социальный институт базируется на социальном признании науки в целом. Это означает, что общество ожидает от ученых выполнения определенных социальных функций, и прежде всего производства объективных знаний в каких-либо областях познавательной деятельности. Социальное признание означает также, что научное сообщество со своей стороны может надеяться на поддержку общества, финансирование исследований, определенные законодательные гарантии, оплату труда ученых. Иными словами, наука является в обществе профессией, причем социально значимой.

Развитие институциональных форм научной деятельности предполагало выяснение предпосылок процесса институционализации, раскрытие его содержания и результатов.

В эпоху античности появляются первые философские школы, сложившиеся для проведения интеллектуальных занятий и изучения явлений на принципах протонауки (Академия Платона, Ликей Аристотеля, Сад Эпикура и др.). В древней Александрии сложилась большая группа ученых, совместно изучавших проблемы математики, механики, астрономии и т.д.

В средние века сложилась такая форма организации познания как университет. Старейшим университетом в Западной Европе является Болонский университет, возникший в 11 в. Наибольшую известность получили Парижский, Оксфордский, Кембриджский, Кёльнский, Падуанский, Неапольский, Саламанкский, Венский, Пражский университеты. Среневековый университе, как правило, состоял из факультетов: свободных искусств, который оценивался как подготовительный, и трех высших: юридического, медицинского и теологического. На факультетах свободных искусств преподавали тривиум (грамматику, риторику, диалектику) и квадриум (арифметику, геометрию, астрономию, теорию музыки). Процесс обучения состоял из лекций и диспутов. После овладения курсом тривиума и сдачи соответствующего экзамена присуждалась степень бакалавра искусств, после овладения курсом квадриума – степень магистра искусств. На высших факультетах присуждались степени магистра и доктора наук, соответственно профилю факультета.

Вместе с тем в период развития протонауки научные знания не были в достаточной мере отделены от религии и других форм донаучного познания, не были выработаны четкие правила и нормы организации научной деятельности. В обществе вплоть до эпохи Нового времени отсутствовал существенный запрос на получение достаточно обоснованных знаний о природе, человеке и обществе. Поэтому протонаучные организации были весьма малочисленными и не выполняли значимых социальных функций.

Начало институционализации науки было положено в Европе в период раннего Нового времени. В рамках процесса институционализации науки можно выделить три этапа:

Первый этап (17 – первая половина 18 вв.) характеризуется следующими чертами:

- Возникновение исторически первых научных учреждений академического типа (Лондонское королевское общество (1660), Парижская АН (1666), Берлинская АН (1700)). Данные учреждения были формально организованы, в них проходили периодические собрания, имелись уставы и т.д. Показательно, что в уставах академий обращалось внимание не только на необходимость научных исследований, но и на практическое внедрение их результатов. Первоначально академии не предусматривали дифференциации по дисциплинарному признаку.

- Закрепление в качестве обязательных правил и норм организации научной деятельности требований объективности, логической обоснованности научных знаний, взаимной согласованности эмпирического и теоретического уровней научного познания. В качестве эталона научного исследования рассматривались принципы и методы классической механики.

- В качестве основной формы закрепления и трансляции научных знаний выступает книга, в которой излагались основополагающие принципы и новые результаты исследования природы (для ученого 17 в. недостаточно получить какой-либо частный результат; он должен был в книге воспроизвести целостную картину мироздания и соотнести результаты отдельных исследований с существующей картиной мира). Вместе с тем возникает такая форма закрепления и передачи знаний как переписка между учеными. Переписка содействовала коммуникации между учеными из различных европейских стран, их объединению в своеобразную «Республику ученых». Данное обстоятельство облегчалось тем, что универсальным языком науки в данный период являлась латынь. Письма, которыми обменивались ученые, содержали не только сведения бытового характера, но и включали в себя результаты исследований и описание того пути, которым они были получены с последующим обсуждением.

- Научная деятельность в этот период еще не стала широко распространенной профессией и не выступала в качестве значимой производственной и социальной силы. Также наука была слабо связана с системой образования: в университетах в это время еще преобладала средневековая система обучения.

Второй этап (вторая половина 18 – 19 вв.) характеризуется следующими чертами:

- Формирование научных организаций дисциплинарного типа. Данные организации приобретают, как правило, национальный характер. Дисциплинарные сообщества были формально организованы, в них проходили периодические собрания, имелись уставы. Дисциплинарный принцип организации научных учреждений способствовал более эффективному научному поиску. Одним из первых таких организаций стало сообщество немецких химиков в конце 18 в. Примерами дисциплинарных организаций могут служить также Французская консерватория технических искусств и ремесел (1795), Собрание немецких естествоиспытателей (1822), Британская ассоциация содействия прогрессу (1831).

- Формирование специфических правил и норм научного исследования в рамках отдельных дисциплин. Классическая механика утрачивает статус универсального эталона научности.

- Главной формой закрепления и трансляции научного знания становятся периодические научные журналы, вокруг которых ученые объединялись по интересам. Основными формами научных трудов становятся статья и монография. Статьи и монографии уже не требовали в отличие от традиционной книги построения целостной картины мироздания, а были направлены на решение частнонаучных задач. В отличие от писем, ориентированных на конкретного человека, они адресовались анонимному читателю, что приводило к необходимости более тщательного выбора аргументов для обоснования выдвигаемых положений. Статьи и монографии предполагают преемственность с предшествующим знанием (институт ссылок), а также требуют выдвижения нового знания. В этом процессе формируется научная терминология в рамках национальных языков, вытесняя постепенно латынь.

- Широкое распространение приобретает целенаправленная подготовка научных кадров. Растущий объем научной информации приводит к изменению всей системы обучения. Большинство существовавших и возникших в это время университетов включают в число преподаваемых курсов естественнонаучные и технические дисциплины. Параллельно открываются специализированные технические ВУЗы, первым из которых стала Политехническая школа в Париже (1795). В условиях промышленной революции, урбанизации, становления «массового общества» наука во все большей степени выполняет функции производительной и социальной силы.

Третий этап (20 – начало 21 вв.) включает в себя следующие тенденции:

– Формирование многообразных типов объединений ученых, крупных исследовательских коллективов, среди которых выделяются научно-исследовательские институты, центры, лаборатории, вузовские подразделения, научно-производственные организации, ориентированные на решение исследовательских задач в соответствующей области знания. В настоящее время в структуре научных учреждений выделяют три сектора:

- академический (преобладают фундаментальные исследования);

- вузовский (функционируют как фундаментальные, так и прикладные исследования);

- отраслевой (преобладают прикладные исследования).

- Формирование и развитие большого количества научных дисциплин с характерными для них правилами и нормами научного поиска. В настоящее время существует более 15 тыс. научных дисциплин и междисциплинарных направлений, действуют сотни тысяч научных изданий. Резко возрастает число занятых в науке профессиональных исследователей. К концу 20 в. в мире насчитывалось более 5 млн. человек, занятых в науке.

- Тесная интеграция науки со всеми без исключения социальными институтами (экономика, политика, социальная сфера, культура). Наука превращается в важнейшую форму познания, производительную и социальную силу в современном мире. Следует отметить качественное изменение характера связи науки с производством в условиях научно-технической революции: до 20 в. наука играла вспомогательную роль по отношению к производству; затем развитие науки начинает опережать развитие производства, складывается единая система «наука – техника – производство», в которой науке принадлежит ведущая роль.

- Концентрация и централизация науки, проявлениями чего являются появление общенациональных и международных научных организаций и центров, систематическая реализация крупных международных научных проектов, формирование в системе государственного управления специальных органов по руководству наукой. В то же время централизация в системе руководства наукой сочетается с децентрализацией в проведении исследований. Получают развитие такие формы организации науки как научные центры отраслевого и комплексного характера, исследовательские учреждения, построенные по проблемному принципу. Для решения конкретных научных проблем, часто имеющих междисциплинарный характер, создаются специальные творческие коллективы, состоящие из проблемных групп и объединяемые в проекты и программы (например, программа освоения космоса, программа модернизации экономики, программа социально-экологического мониторинга городов).